課內(nèi)外多措并舉培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

小學(xué)科學(xué)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要價(jià)值。它的學(xué)習(xí)方式多種多樣，可以是科學(xué)課堂的探究式學(xué)習(xí)，也可以是豐富有趣的科技活動(dòng)。把科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容與科技活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維精神，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，從而提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

一、在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

興趣是一種帶有傾向性的心理特征。它是推動(dòng)人們探索新知識、引導(dǎo)人們走向成功的階梯。學(xué)生只有對科學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，產(chǎn)生了熱情，才會(huì)在學(xué)習(xí)中全神貫注地進(jìn)行觀察、思考、操作，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激起求知欲和求異思維，產(chǎn)生創(chuàng)造性的見解。如，《我的“小問號”》一課，讓學(xué)生帶著自己喜歡的玩具在課堂上研究，就便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。學(xué)生在玩玩具的過程中，發(fā)現(xiàn)玩具的不同特點(diǎn)，提出自己想知道的問題，并樂于與同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、善于提問、愿意交流的品質(zhì)。這樣，思維能力就在學(xué)生玩、提問、交流中得到了完善與提高。

（二）立足探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.善于提問，在質(zhì)疑問難中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”提問是一種非常重要的思維活動(dòng)和獲取知識的方法。同樣一個(gè)問題，學(xué)生主動(dòng)提出能更強(qiáng)烈地激發(fā)好奇心和求知欲，而好奇心和求知欲能促使他們勇于質(zhì)疑問難，從而以極大的熱情投入下一步的探究。如，在《熱氣球上升的秘密》一課中，學(xué)生看完了五彩繽紛的熱氣球在空中飛的錄像后，很自然地就提出了“熱氣球?yàn)槭裁茨茉诳罩酗w呢？”的問題，甚至還有學(xué)生想到了自己以前玩過的氫氣球，提出了“氫氣球?yàn)槭裁匆矔?huì)在空氣中上升？”的問題，而這正是學(xué)生思考后的質(zhì)疑問難，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的具體體現(xiàn)。“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”恰當(dāng)?shù)膯栴}，能開啟思維，產(chǎn)生有價(jià)值的效果，會(huì)使學(xué)生創(chuàng)造性思維的主動(dòng)性得到發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在方案設(shè)計(jì)中激活學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓他們動(dòng)腦筋、想辦法、提方案，這樣才能有效地活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。如，教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》一課時(shí)，研究哪些物體能導(dǎo)電，可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。這樣就使探究活動(dòng)更具有自主性、開放性和科學(xué)性，同時(shí)讓學(xué)生開闊思路，開動(dòng)腦筋，從而更積極地進(jìn)行思考。

3.探究實(shí)驗(yàn)，在獨(dú)立探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在科學(xué)課教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生獲得一定的知識，還要培養(yǎng)他們獨(dú)立地進(jìn)行探究，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如，《飛旋的陀螺》一課，可以把制陀螺、玩陀螺、探陀螺巧妙地融合在一起，將探究的數(shù)據(jù)收集融入制作的過程，以制作促探究、促思維。在探究的過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生思維模式的形成。

4.匯報(bào)交流，在交流總結(jié)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

如果說質(zhì)疑問難是學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程，那么學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解則是其創(chuàng)造性思維的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)后的交流總結(jié)，能加深學(xué)生在探究中的認(rèn)識，引發(fā)新的思考。再次沉思、動(dòng)手，深化了學(xué)生的思維。在學(xué)生的匯報(bào)中，教師要做一個(gè)文明的聽眾，聽一個(gè)個(gè)小“發(fā)明家”的高見。這樣，不但能贏得學(xué)生的信任，而且能促使其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽出別人發(fā)言與自己的異同，以便他們各抒己見。在交流中，教師要讓學(xué)生互相評判，使他們都獨(dú)立思考。這對于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。

二、在科技活動(dòng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維僅靠課堂是不夠的，要把學(xué)生的思維引到廣闊的大自然中去，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。科學(xué)教學(xué)中種植、飼養(yǎng)、采集、制作、觀察等，就是學(xué)生利用課余時(shí)間觀察大自然、組織野外活動(dòng)、完成小實(shí)驗(yàn)小制作，進(jìn)行中長期探究的廣闊天地。學(xué)生在這些小發(fā)明、小創(chuàng)造、調(diào)查活動(dòng)、考察中，多種感官同時(shí)參與。失敗時(shí)冥思苦想與反復(fù)實(shí)驗(yàn)，成功時(shí)那無以名狀的喜悅與歡騰，在潛移默化中有效地推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）課堂教學(xué)，緊扣內(nèi)容開展科技活動(dòng)

1.課前引導(dǎo)學(xué)生開展探索活動(dòng)

在教學(xué)中，有些課需要在課前準(zhǔn)備，如，《植物的花》《植物的葉》《植物的果實(shí)》要準(zhǔn)備一些不同類型的葉子以及各種各樣的種子、花、果實(shí);《土壤里的成分》要對土壤進(jìn)行觀察分析，采集樣本。這些課前進(jìn)行的科技活動(dòng)能使學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，為課堂教學(xué)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。

2.課中幫助學(xué)生開展探索活動(dòng)

探究活動(dòng)與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，能使學(xué)生有內(nèi)容可研究，有知識可憑借。這樣的活動(dòng)，學(xué)生有興趣，也不感到困難。如，學(xué)習(xí)《螞蟻》一課時(shí)，可讓學(xué)生在校園里找一找螞蟻，觀察它們的生活環(huán)境，同時(shí)嘗試進(jìn)行螞蟻是怎樣交流的、螞蟻怎樣能找到家等等科學(xué)探究活動(dòng);學(xué)習(xí)《太陽和影子》一課，讓學(xué)生在陽光下找一找自己的影子，做一做踩影子的游戲;等。這樣的探究活動(dòng)如果長期堅(jiān)持，隨著年級升高、自然知識的積累，學(xué)生獨(dú)立研究事物的能力就會(huì)越來越強(qiáng)。

3.課后指導(dǎo)學(xué)生開展探索活動(dòng)

學(xué)生通過這類科技活動(dòng)，使課堂上學(xué)到的知識得以鞏固、延伸。如，學(xué)了《生物的繁殖技術(shù)》這課后，讓學(xué)生試著用扦插的方法繁殖月季花、菊花;學(xué)了《地球上的水》一課后，讓學(xué)生去考察家鄉(xiāng)的水域情況，了解淡水資源，談一談節(jié)約用水應(yīng)采取何種措施;等。

（二）課外拓展，開展綜合性的科技活動(dòng)

1.組織多種多樣的科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣

充分利用學(xué)校、家庭及社會(huì)的各種資源，通過開展小種植、小飼養(yǎng)、小調(diào)查、小制作、小發(fā)明活動(dòng)，制作科學(xué)小報(bào)，參觀科技館、植物研究所，參加科普講座、科技實(shí)踐競賽、科學(xué)幻想畫比賽等形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣，提高其科學(xué)探究的能力和創(chuàng)新思維能力。

2.建立科技活動(dòng)基地，為學(xué)生提供探究的平臺

教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)課堂上實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較緊、學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有做完，或者做完了一個(gè)實(shí)驗(yàn)又得到了什么啟示，還想再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)等情況。這時(shí)教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索，還要提供相應(yīng)的設(shè)備、場所等條件，使科學(xué)探究真正落到實(shí)處。如，可以在校園中建立科技活動(dòng)基地，如生物園、地理園、氣象園等，定期開展活動(dòng);可以開放學(xué)校的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的想法得以真正實(shí)施;還可以充分利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，向?qū)W生開放，自由借用，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正提高探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高科學(xué)素養(yǎng)。

3.開設(shè)科技活動(dòng)校本課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

為了能夠讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間開展科學(xué)探究活動(dòng)，可以將科技活動(dòng)設(shè)置成校本課程，讓學(xué)生自主地投入科學(xué)的探究。

對低年級學(xué)生，著重進(jìn)行觀察力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如，飼養(yǎng)動(dòng)物、花卉栽培、觀察螞蟻等，目的是讓學(xué)生觀察認(rèn)識各種動(dòng)植物。

對中年級學(xué)生，在進(jìn)行觀察力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，并力求自己解決，從而促使他們思維能力的發(fā)展。

對高年級學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平與興趣情況，有計(jì)劃、有目的地?cái)M定帶有一定探索性的課題，讓學(xué)生自己去探索，從而促使他們智能的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)不斷提高、循序漸進(jìn)的過程，我們應(yīng)從點(diǎn)滴做起，去引導(dǎo)、去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與較大的發(fā)展?jié)摿Γ顾麄兞私饪茖W(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的學(xué)習(xí)、為終身的全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【名師簡介：陳秀，正高級教師，小學(xué)科學(xué)特級教師。青島版小學(xué)科學(xué)教科書核心作者。山東省教學(xué)能手，淄博名師，淄博市學(xué)科帶頭人，淄博市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家。主持的省“十二五”課題“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式的研究”等先后通過專家鑒定并結(jié)題，在此過程中撰寫的論文先后在《山東教育》等雜志發(fā)表】