自主探究式教學模式在數學教學中的應用

袁鳳仙

近年來，教育備受關注，而小學教育作為教育的起點，它的重要性不言而喻。農村地區小學教育受地區教學資源的影響，教學效率與開展程度普遍沒有城市地區好。針對農村地區小學數學教學的探究，需要改變傳統教學路徑。而自主探究模式的開展可以有效地幫助農村地區提高數學教學水平，培養學生數學思維能力。本文就重點來探究自主探究式教學模式在農村小學數學中的有效運用。

一、部分農村小學數學教學存在的問題

（一）教學模式相對傳統

就我國目前教育情況而言，農村地區的小學由于受教育資源的限制，在數學教育教學上大多數還是采用相對傳統的教學方法。這和從事相關數學教學的老師有關。部分采用相對傳統的教學方法上課的老師，一方面是沒有認識到數學思維在數學教學中的有效性，另一方面是過于重視應試教育，過于追求學生成績的提高，而沒有意識到在數學教育上滲透數學思維，對提高學生學習興趣以及學習效率的重要性。同時，在數學教育教學行業，還有很大一部分老師采用相對傳統、落后的教學方法，沒有充分利用多媒體教學。一粉筆、一板書、一張嘴是其最明顯的特點。這些老師在課堂上往往是以自己講課為主，內容形式過于單一，沒有充分調動起學生的學習積極性，讓每一位同學參與課堂教學中，一起思考，一起學習相關數學知識，解決相關數學問題。

（二）學生在課堂上的參與面不夠廣

在數學課堂上，有的學生會積極地參與老師布置的任務，但是有的學生根本就是無所事事，對老師布置的任務置之不理。這就要求老師盡可能地設計好課堂的教學實踐活動，以調動學生積極性。在課堂上，有的學生是習慣了老師的講課，只要老師有問題問學生，他們總是會積極地回答。有的學生對這些沒有興趣，自然就不想回答。

二、自主探究式教學模式概述

所謂的自主探究式教學，是指學生在課堂上做課堂的主人，不再是傳統的以單純老師授課為主，而是學生一起參與課堂教學中，通過動手、動腦、動嘴，主動學習，獲取新知識，并且在這個過程中主動去思考與探究課本知識點、疑難點，學會自我分析的一種教學模式。

三、自主探究式教學模式在農村小學數學教學中的應用

（一）自主探究式學習應用于數學課堂，培養學生數學思維

自主探究式學習可以應用于數學課堂上，在課堂上通過題目的練習、講解來培養學生的自主探究能力。自主研究式學習在數學教學中的有效開展，可以幫助學生培養數學思維，進而提高數學學習效率。將數學思維滲透到數學教學中，可以提高學生多方面的能力，例如，它可以培養學生的綜合分析能力。數學思維是利用數學知識和方法來解決生活中遇到的實際問題，在構建數學模型的過程中不但可以加深學生對數學知識的理解，而且還可以激發學生的學習熱情。從每年的數學思維大賽可看出，從模型的建立到模型的求解到最后的結果，都需要學生用具有一定邏輯性的語言表達出來，才能使問題更加清晰，才能更好地運用于實際。數學思維是基于數學知識構造相關模型，來解決一些實際問題。在構建模型的過程中，可以在很大程度上激發學生的學習興趣，讓數學變得有趣起來，激發學生的自主學習能力。與此同時，在思考數學問題的過程中，還可以培養他們的想象力與創造力。面對一個問題，能夠用具體的數學知識構造具體的數學模型解決它，也培養了學生更強的邏輯思維能力，讓他們以后再遇到相似的問題時可以觸類旁通。

（二）自主探究式學習應用于課內外知識探討，提高學生綜合能力

自主探究式學習可以應用于數學學習的方方面面，在課內外也可以有效地結合。培養學生的自主探究能力可以提高學生多方面的能力。在學生獨立自主探究的過程中，它主要是拓展學生的數學思維以及邏輯思維。例如，它可以培養學生的綜合分析能力、數學計算能力、數學推理能力。思維能力的培養，在很大程度上是通過數學教學中的數學建模來實現的，數學建模是利用數學知識和方法來解決生活中遇到的實際問題。在構建數學模型的過程中，不但可以加深學生對數學知識的理解，還可以激發學生的學習熱情。另一方面，在數學建模的過程中，可以培養學生的相互交流與語言表達能力。

（三）自主探究式教學應用于數學解題

在數學課堂上，可以充分利用自主探究式教學來幫助學生解答數學問題。例如，在課堂教學過程中，遇到疑難點問題，先不要急著給學生答案，而應當讓學生自己去獨立思考與探究，在獨立思考、主動探究的過程中來回憶所學的知識點。這既可以幫助學生鞏固知識，同時也可以訓練學生的數學思維。所以，在小學數學教學中自主探究式教學的應用，可以根據具體的教學情況來開展，可以用于課堂上學生做題的時候，也可以用于課外學生自主學習的時候。

綜上，自主探究式教學在農村地區小學數學課堂上的有效開展，可以在很大程度上提高學生的學習效率，同時也培養了學生的數學思維能力以及數學素養，有利于教學水平的提高。