數學課堂評價的科學性與合理性

楊瑞雪

隨著現代教育的不斷發展，教育觀念也在不斷地創新。小學生的年齡較小，在數學課堂中，需要更好地利用現代的教育手段和技術，以及教育思想，以學生為本，讓學生成為課堂中的主人，提升學生數學學習能力和數學素養，有利于學生更好地發展，幫助學生建立自主學習計劃，合理利用課堂時間，自主學習、自主探究。通過學生自主學習能力的提升，幫助學生更快地進入角色，適應小學課堂的變化，體驗數學課堂評價的科學性和合理性。

小學數學對學生思維能力的提升非常重要。因此，我們數學教師一定要利用好小學這一關鍵階段，不斷將數學課堂的教學形式和反饋形式進行創新，讓學生對學習的內容和學習的過程進行評價，讓學生能在自主學習的過程中，不斷地認識到自己的方向是否正確，現在的解題方式是否簡便，在數學的學習中數學思想的把握是否準確。這是非常關鍵的。

一、小學數學課堂評價出現的問題

（一）小學數學課堂評價運用不夠廣泛

在小學的課堂中，我們教師在很多情況下只顧自己一味地進行課程的傳授，而不是從學生的角度出發，考慮學生能否接受教師的教育教學，進而導致數學課堂的教學效果欠佳。部分的原因在于小學數學課堂的評價機制不完善，運用評價的教師少之又少。

（二）小學數學課堂評價運用不規范

很多小學數學教師在進行數學課堂評價的時候，過于主觀，詢問學生對課堂的評價時也比較強勢，學生有建議也不敢提。教師又一味地沉浸在自己的教學方式中不能自拔，最終導致我們的小學數學課堂評價機制運用不規范，教學質量無法得到質的提升。

二、小學數學課堂評價的科學性分析

小學數學在我們的教育中舉足輕重。小學生的年齡小，正處于發育的黃金時期，在這一時期，如果能將小學生的邏輯思維和數學能力訓練好，對于小學生來說是非常重要，也是非常珍貴的。因此，我們一定要注重數學課堂評價的科學性和合理性，幫助我們的數學課堂不斷地發展，高質量地提升。

（一）有針對性地開展學生自我評價

學生的評價在我們的數學課堂中是非常關鍵的，對今后教師的教學方向和教學步驟都具有指導性的意義。因此，我們在進行教學的過程中，一定要重視學生的自主評價，提升學生發掘事物和接受事物的能力，促進學生說出自己的想法，幫助我們的數學課堂發揚光大。例如，在我們的部編版三年級上冊第一課《時、分、秒》一課的教學過程中，教師在進行教學之后，無論采用的是何種方式，我們都要聽一聽學生對教師課堂的評價。因為只有這樣，教師才能找到自己的長處和不足，在今后的教學中才能加以改進。在這一節課的教學后，首先，學生的評價是多元化的，有的學生非常贊同我在教學時采用的實物教學法。我讓學生從家中帶自己的鬧鐘來，讓學生自行根據教師的要求，將鬧鐘調到教師指定的時間。這樣學生不僅僅鍛煉了學習課本知識的能力，還鍛煉了動手操作能力，這是學生非常喜歡的環節。但是也有學生提出，我在開展這一教學環節時，過于著急，只讓學生調整了一個時間，就草草地進入了下一個總結規律的環節，學生還一頭霧水，就得到了最終的答案。這是學生在學習后給予我的反饋評價，也是課堂評價促使我教學科學合理的關鍵性環節。

（二）利用教師互評的方式促進課堂評價的科學性和合理性

教師互評能讓教師從更加專業的角度上了解自己在課堂上的教學特點，并且揚長避短。例如，在開展小型公開課部編版三年級下冊第一課《位置與方向》時，我讓學生利用身邊的空間，認識位置和方向，讓學生了解自己所在的位置和方向。在課堂結束后，我召集教師們對我的課程進行評價，教師們提出了中肯的建議。有的教師提示我，可以利用現代的科學技術和多媒體設備，讓學生在更加豐富的多媒體空間中，尋找位置，而不是單純地看自己當前的位置。利用好現代信息技術，不僅僅能提升學生的學習興趣和學習能力，更多的是將現代技術的魅力在數學課堂中進行展示，讓學生掌握的知識更加牢固。還有教師建議我在今后的教學中，給予學生更多的自主地位，讓學生能自主地在數學課堂中進行學習，以促進學生自主能力的發展，促使學生在今后的發展中不斷地進行自主思考，簡單的問題能自主解決。這是我們當前數學課堂評價的重要環節。

三、結語

綜上所述，我們要在課堂的全過程進行相應的評價，利用多方評價，提升數學課堂的教學質量，提升學生的學習積極性，激發學生的學習動力。讓課堂的全方位評價模式為我們的小學數學課堂保駕護航，讓我們在小學數學課堂中更好地發揮自己的教學水平，促進學生更快地發展。