聲勢教學(xué)法在課堂上的運(yùn)用

方暢妍

一、聲勢教學(xué)法

聲勢教學(xué)法，是“奧爾夫音樂教學(xué)法”中最原始、最直接的教學(xué)方法，即以身體作為樂器，通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等身體律動發(fā)出聲響的一種教學(xué)方法。它集動作、節(jié)奏、演奏于一體，與音樂結(jié)合。著名德國音樂教育家奧爾夫先生指出：“能夠把音樂、舞蹈、語言等融為一體的最核心、最基本的要素就是節(jié)奏?！惫?jié)奏是音樂的脈搏，節(jié)奏是音樂的精髓，?節(jié)奏是音樂的生命，它可以作為一種單獨(dú)的藝術(shù)形式出現(xiàn)。聲勢練習(xí)最大的優(yōu)越性在于它不受條件、環(huán)境、時間的制約，極其簡單易行，人人都能參與又行之有效，是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的極其有效的好方法，是音樂課堂中節(jié)奏訓(xùn)練的重要形式。

（一）感知音樂，加強(qiáng)節(jié)奏感

在音樂教學(xué)的過程中，我充分利用學(xué)生的天然基礎(chǔ)——節(jié)奏感，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。我們知道人體自身運(yùn)動先天就有一定的節(jié)奏感，這種天性為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供了有利條件。在小學(xué)階段進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，可以使學(xué)生自身天性中存在的節(jié)奏感得到充分的開發(fā)，在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，特別是低年級的學(xué)生尤其適用。學(xué)生在對音樂節(jié)奏的感覺逐漸敏銳后，身體的反應(yīng)會更加靈敏，整體動作完成起來就會十分協(xié)調(diào)，極具美感。同時在節(jié)奏感訓(xùn)練的過程中，學(xué)生可以通過自身對節(jié)奏的感知，形成對音樂旋律的感知能力。

（二）面向全體學(xué)生

小學(xué)音樂課是學(xué)生接觸音樂的最初階段，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生的音樂潛能都得到開發(fā)并從中受益。聲勢教學(xué)法完全適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，低年級的學(xué)生對新的學(xué)習(xí)和生活都充滿了好奇和興趣，對音樂學(xué)習(xí)的積極性也非常高。聲勢教學(xué)法運(yùn)用其中，會使得學(xué)生的興趣進(jìn)一步得到激發(fā)與提升。而小學(xué)高年級的學(xué)生，由于他們正處于兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時刻，隨著年齡與個性的發(fā)展，他們怯于表現(xiàn)。通過聲勢的運(yùn)用，每個學(xué)生都能輕松運(yùn)用簡單的身體律動表達(dá)對音樂的體驗(yàn)。在這一過程中，學(xué)生既完成了課堂參與，更進(jìn)行了自我的情感表達(dá)。學(xué)生的心理會在聲勢律動的過程中獲得釋放，身心的平衡也得到了相應(yīng)的調(diào)節(jié)。

（三）開發(fā)創(chuàng)造性思維

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)音樂教育中聲勢教學(xué)法的應(yīng)用，不僅注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，而且能夠突破難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)。學(xué)生在感受音樂的美妙時，會不由自主地做出符合情感的相應(yīng)動作。在這樣的情感釋放中，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生自我表達(dá)和傾訴的欲望。在持續(xù)不斷的正面刺激下，學(xué)生會在潛意識中逐漸出現(xiàn)創(chuàng)造的思維，形成創(chuàng)造能力和素質(zhì)。這種簡單的方式使學(xué)生的創(chuàng)造力得到激發(fā)，可產(chǎn)生意想不到的神奇效果，創(chuàng)造力和想象力的結(jié)合會讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生深層的理解和共鳴，敏銳地察覺到不同音樂中存在的微妙差異。

二、聲勢教學(xué)法在課堂上的運(yùn)用

（一）節(jié)奏模仿，增強(qiáng)聽辨能力

聲勢教學(xué)法通過節(jié)奏的模仿，使學(xué)生直觀地感受音樂的特性。它的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對節(jié)奏是否掌握。這種模仿最初可以是師生間的，尤其可以運(yùn)用在低年級的教學(xué)過程中。根據(jù)一年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，了解他們音樂知識的掌握程度，結(jié)合已有的音樂體驗(yàn)，在熟悉了節(jié)奏的基礎(chǔ)上加入音樂，并進(jìn)行聲勢動作的簡單變化，由原本的拍恒拍變?yōu)橄扰氖衷俳惶媾淖笥覂赏?，速度也逐漸加快，通過聲勢與身體的律動，讓學(xué)生感受音樂快樂的情緒。另外，模仿也可以在學(xué)生之間進(jìn)行。高年級的學(xué)生通過自主分析與合作探究之后，可以準(zhǔn)確地表達(dá)簡單的聲勢節(jié)奏。學(xué)生之間進(jìn)行模仿，能提高學(xué)生的節(jié)奏掌握程度，也可以增進(jìn)伙伴之間的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。此類節(jié)奏的模仿也要注意適可而止，否則學(xué)生的興趣減弱，就失去了教學(xué)的意義。

（二）節(jié)奏游戲，鞏固能力訓(xùn)練

音樂的完整性在欣賞時非常重要，它是學(xué)生感知音樂的第一步。聲勢教學(xué)法就可以作為最直觀的方式，讓學(xué)生準(zhǔn)確地感受到音樂的主旋律。接龍游戲就是在節(jié)奏模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它可以考查學(xué)生的反應(yīng)能力、記憶能力。練習(xí)時，由教師做引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)所給的速度進(jìn)行連續(xù)性的節(jié)奏連接。在熟悉的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以變換不同的動作來模仿教師的節(jié)奏，也可以進(jìn)行自由創(chuàng)作。五年級欣賞課《愛的羅曼斯》是一首吉他演奏曲，優(yōu)美連綿的旋律不斷地將欣賞者帶入音樂的溫柔與浪漫中。根據(jù)五年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和情感體驗(yàn)的能力，在教學(xué)時，我選擇了全班節(jié)奏接龍的形式，通過強(qiáng)拍拍手一次、弱拍傳遞點(diǎn)肩兩次的聲勢節(jié)奏，在感受3/4拍旋律的基礎(chǔ)上，將音樂的動人旋律傳遞性地連接起來，推向音樂的情感深處。

（三）節(jié)奏創(chuàng)編，注重創(chuàng)新才能

音樂的感受沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)。感受不同，表現(xiàn)出來也就會有所變化。聲勢教學(xué)法是通過人體的動作來進(jìn)行教學(xué)，這正是小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生自主音樂創(chuàng)造才能的好時機(jī)。由于五年級學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的節(jié)奏詞匯，在教學(xué)過程中，我將學(xué)生以小組為單位，首先進(jìn)行已給節(jié)奏的聲勢創(chuàng)編。這樣做既復(fù)習(xí)了各種節(jié)奏，又起到層層遞進(jìn)的作用。在充分調(diào)動了集體的積極性后，再請小組共同討論創(chuàng)編出新的聲勢節(jié)奏，形成更加嶄新的音樂創(chuàng)作。這樣不僅體驗(yàn)了創(chuàng)作的多邊性，更達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新才能的目的。

（四）聲勢伴奏，強(qiáng)化音樂特色

聲勢教學(xué)法與多聲部教學(xué)法結(jié)合使用，應(yīng)該算是“奧爾夫音樂教學(xué)法”中最具有特色的方法。在最自然、最原本的“固定音型”手法中，將聲勢與音樂相結(jié)合，以伴奏的形式展現(xiàn)兩種教學(xué)方法的統(tǒng)一性。這樣的結(jié)合，不但掌握起來更加容易，而且培養(yǎng)了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性。在日積月累的過程中，學(xué)生之間逐漸形成了默契，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作能力，并加深了學(xué)生對多聲部音樂的理解與參與，真正實(shí)現(xiàn)了音樂教育的現(xiàn)代化、多樣化。