班級環境創設中的“小美好”

龔莉莉

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“環境是重要的教育資源。幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。”幼兒園墻面環境創設應該由教師和幼兒共同來創造。要以幼兒發展的需要為目的，關注幼兒的興趣，緊緊圍繞教育目標和教學內容，以孩子為主體，共同創設幼兒所喜愛的、與之產生互動的環境。

一、邂逅煙雨江南情

環境創設是教師和幼兒共同走進課程主題的過程。教師必須敏感地洞察幼兒的每一個探索熱點、興趣傾向，引領他們走向熱愛自然、熱愛生活的審美境界。在開學初的一次談話中，孩子熱烈地談論著假期旅游的事，他們對中國、對本地蘇州都表達了無比的贊嘆。于是，一個融合了中國特色與地方特色（蘇州）的中國江南風環境基調就此確定。

（一）扇子展翩翩風情

“老師，我要畫平江路上的小橋”“我最喜歡荷花了”“我和爸爸媽媽去香雪海看梅花了，我要畫很多的梅花”……孩子在眾多的繪畫材料中選擇了扇子，扇面上畫著自己心中的蘇州美景，一個個的畫面懸掛在我們閱讀區。瞧！蘇州的寶帶橋、獅子林，芬芳的茉莉花……一幅幅既有遠方美景又具詩意的環境呈現出來了。人在其中，與畫面彼此烘托，此時此刻的你就是江南煙雨中最美的身影。

（二）燈籠現濃濃實景

國慶節到了，全國上下張燈結彩，我們班級怎能忽視如此重大的節日呢？孩子在燈籠上描繪起來：鮮艷的彩旗、五顏六色的鮮花、大大小小的氣球、歡歌笑語的人群……擺脫了以往的彩旗飄飄，今年的國慶我們班級更具中國特色，通過繪畫活動，孩子對祖國的崇敬、熱愛之情呼之欲出。

除了用不同的材料陳列孩子的作品外，對那些自制玩具、繪畫作品我們進行簡易“包裝”。如：孩子的青花瓷畫作在原木色的柵欄上展現，既有江南風，又便于孩子自己動手隨時調整，呈現不同的畫面效果。

二、輕歌細語訴心情

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒的發展依賴于生存的環境，幼兒每時每刻都在與環境發生交流，環境是幼兒發展的資源，幼兒只有與環境交互作用，才能獲得發展。”

（一）心情故事屋表情懷

我們在閱讀區開辟出了一個相對安靜的小角落——最美心情故事屋，用彩旗搭個屋頂，放上幾個軟軟的靠墊，再放上一個大大的熊寶寶，溫馨又有安全感。在這里，可以約上好友一起談天說地，也可以帶上畫筆畫上自己的夢想與心情。這樣舒適有趣的閱讀環境延長了孩子持續閱讀的時間，增強了生生、師生間的互動，小角落成為孩子最為喜歡的小天地。

（二）班級公約墻架橋梁

大班孩子有主見，具有一定的判斷能力，所以經過與孩子一起討論，我們在教室外墻上制作了班級公約墻。孩子自己在上面繪制了班級公約條款，如遵守時間、團結互助、用心游戲……條款根據孩子的需要可以不定期地進行更換。每個孩子每周都有一張公約執行單，自覺按項目內容進行打星。幼兒結合自己公約墻上的星星以及一日活動的綜合表現從老師那里獲取貼紙后積分，而積分又可以兌換自己想要的管理員（圖書管理員、衛生管理員、午睡管理員等）角色。有了班級公約墻后，這里每天放學成了家長與孩子互動交流的最好場所，也督促著家長們主動配合教師工作，公約墻無形中就像家園的紐帶連接著彼此的心。

三、濃墨淡彩表心聲

環境作為幼兒發展的一個外部條件，必須通過各種方式激活，才能支持幼兒的學習過程，充分發揮環境的教育作用。

（一）創意工作室展才華

這個工作室就是我們班級的美術區，矮矮的櫥柜中放置著我們與孩子一起收集的廢舊材料：瓶蓋、毛線、石頭、樹枝、吸管等。游戲中孩子根據自己的想法進行創作，所有的作品就近布置、展出。創意工作室不僅提高了孩子的學習積極性，他們在欣賞別人作品時，也會萌發自己的想法，觸發靈感，激發探索的欲望。

（二）智慧發現站引觀察

智慧發現站就是孩子觀察、記錄的一個區域，用磁鐵怎樣讓紙船動起來？小白花怎么會變色？小燈泡是怎么亮起來的？……在游戲中，教師鼓勵幼兒學會記錄自己的游戲，同時不忘借鑒別人的記錄單來完善自己的方法，更體現了環境為幼兒創設、服務的特點，充分調動了幼兒的自主性和積極性。

四、回眸一笑百味生

幼兒園環境創設不可能“一勞永逸”，應隨著主題活動的深入不斷改變，誘發幼兒快樂學習。留有一個過程性的空間，讓幼兒能夠在整個經歷的過程中感受、互動，然后在回顧整個過程的時候留給他們一份大大的收獲。

（一）走入自然開心笑

秋天是一個落葉紛飛的季節，孩子在草地上拾撿落葉帶回教室。樹葉串成了簾子當宣傳欄，張貼我們的照片;樹葉敲敲打打干化后成了書簽，夾在書中有股淡淡的香味;樹葉綁上樹枝成了一束束花，懸掛在教室里成了樹葉風鈴。放眼望去，一片片的樹葉成了班級最美的風景。

（二）體味人生會心笑

環境的創設不僅要隨著主題活動的開展跟進，而且應根據幼兒的興趣需要來進行。在開展繪本《京劇貓——長坂坡》主題活動時，孩子從閱讀繪本、繪制臉譜到角色扮演，都積極地參與，扮演過后留有余味——“我剛才逃跑的時候差點摔跤”“我喊第三聲‘張飛在此的時候力氣都用完了”……大家一起討論著不同角色帶來的體驗，并選出“最閃角色”“最美選段”“最佳劇情”，用自己的畫筆畫下來，對于整個扮演歷程有了一次全新的回顧和回味——這是人生中不一樣的味道。

“讓幼兒真正成為環境的主人，促進幼兒主動發展”這一理念，已被幼教界同人所接受。讓我們將家鄉的文化乃至中國的美好元素都滲透于環境中，不需要濃妝艷抹，不需要大張旗鼓，把多一點的時間和空間留給孩子，展現孩子心中永遠不會褪色的“小美好”。