嘗試開放作業 體驗學習快樂

許敏

在教學中很多老師總想在布置作業時點、線、面兼顧，讓孩子筑牢知識體系，可是模式化的書面作業練習嚴重損害孩子的學習興趣！如何布置開放作業，鞏固學習成果、提高學生的學習效果，成為擺在教師面前的重要課題。下面，是我的幾點嘗試。

一、貼近生活

我們年級中有這樣幾個孩子，做作業特別拖沓，別人看電視時，他在寫作業;別人打球時，他在寫作業;別人睡覺時，他在寫作業;別人玩游戲時，他還在寫作業！然而，這些總在埋頭寫作業的孩子，卻并不是績優生，反而是班上考試成績墊底的。為了改掉他們作業拖沓的問題，激發他們的學習興趣，我嘗試讓作業更貼近生活。如：為提高口語交際能力，建議他們觀看時事、科普類的電視節目，如《新聞聯播》《科技博覽》《動物世界》《百家講壇》，名著改編的電視連續劇《紅樓夢》《三國演義》《西游記》等，看后向父母或老師談談感想，在積累知識的同時，鍛煉了口頭表達能力，還促進家長和孩子、老師和學生的情感交流。如有的孩子學習四則混合運算比較吃力，可讓他和家人一起逛菜市場，記錄農副產品的價格及家庭支出，這樣既鍛煉學生的統計和運算能力，也讓孩子感知生活的不易，珍惜學習時光。同時，在貼近生活安排作業時，教師要做足“功課”，以問題為導向，精選設計《導學表》《作業須知》等材料，讓學生按照教師預設內容開展學習，從而有利于提高學習的針對性和實效性。

二、順應時節

中國傳統文化和傳統節日中蘊含著豐富的歷史知識、人文信息和國學經典，這對提升學生知識儲備、文學素養、培養學生情感態度價值觀大有益處。教師可順應時節布置一些應景的作業，如教師節時可布置給老師寫詩歌、寫信、畫肖像等作業，父（母）親節時可布置做家務、給父母捶背、梳頭、制作禮物的作業，重陽、端午、清明布置學生收集民風民俗故事、詩詞、節日溯源、民俗體驗，撰寫《民俗體驗計劃書》等作業。這些作業會增進老師和學生、孩子和父母的感情，為教育搭起堅實的情感橋梁，讓學生通過了解傳統節日由來，學習制作具有民俗特色的食品，講述傳說故事等，培養學生對中國傳統文化的熱愛。豐富多彩的節日作業使學生在歡樂的節日活動中受到傳統文化熏陶，培養了能力，陶冶了情操。在布置節日作業時要注意作業的多樣性，細化作業種類，根據學生情況有針對性地安排學生分類、分組完成作業，同時要抓好作業的檢查反饋，通過個人匯報、小組評議、代表交流、集體評議等環節，確保學習成果得到充分展示。

三、體現差異

我們經常會碰到這樣的現實：作業布置下去，有些學生不屑做，有些學生難完成，即所謂“尖子生吃厭了，學困生吃不了”。解決這一問題，最好的辦法就是根據學生的差異，布置個性化的作業。比如鞏固生字、詞的抄寫，對平時記憶生字詞較快的學生要求抄寫一至兩遍，對于平時聽寫錯誤較多的學生則適當增加遍數。這樣，既能讓每個學生的學習能力得到適當的發展，又對他們良好學習習慣的形成起到一定的促進作用。再如在學完課文后，能力強的學生就讓他辦一份主題鮮明的小報，練習寫一首詩或一篇散文，并配上插圖;能力弱的學生就摘抄課文的精彩句段或者選擇課文中的生動詞語寫一段話;在布置數學作業時，可根據不同成績的學生，布置分層自薦作業，有針對性地培養學生的數感、數理、數學思維。俗話說：“是泥土，可以燒成磚瓦;是鐵礦，可以百煉成鋼;是金子，就應當放出光彩。”面對學習能力、個性差異顯著的學生，就應該給予他們以充分選擇的機會和發展空間，讓“好學生”“中等生”和所謂的“學困生”都在原有基礎上得到充分發展。

“教者有心，學者得益。”實踐使我體會到，開放性作業的優化設計與實施，給學生提供了一個自由發展的舞臺。學生樂此不疲地探索著，同時也善意地提醒老師：把大塊的時間還給充滿朝氣的孩子們，讓他們在這片作業園地上不斷創新，不斷發展，真正成為學習的主人。