新課程改革下中學(xué)文言文教學(xué)策略探究

班朋

摘 要：語(yǔ)文教師需要在新課改指導(dǎo)下改變傳統(tǒng)的授課思維，在資源整合基礎(chǔ)上構(gòu)建高水準(zhǔn)的探究平臺(tái)，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)層面探索，在知識(shí)梳理基礎(chǔ)上獲得更高質(zhì)量的知識(shí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式未能關(guān)注到文言文教學(xué)的價(jià)值，沒(méi)有引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)文言文實(shí)施探索和情感體驗(yàn)，不能達(dá)到新課改提出的培養(yǎng)需求。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該在新課改指導(dǎo)下思考提高文言文教學(xué)質(zhì)量的具體策略，希望在理念革新基礎(chǔ)上開(kāi)展高水準(zhǔn)的知識(shí)講解，引導(dǎo)中學(xué)生體驗(yàn)到文言文學(xué)習(xí)的魅力。

關(guān)鍵詞：文言文 語(yǔ)文教師 課堂教學(xué) 中學(xué)生 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.059

一、語(yǔ)文教師通過(guò)影視劇資源運(yùn)用打造生動(dòng)化的課堂導(dǎo)入平臺(tái)，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行閱讀和知識(shí)體驗(yàn)

研究指出語(yǔ)文教師應(yīng)該在文言文特色基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方案，在資源整合與靈活運(yùn)用基礎(chǔ)上提高班級(jí)學(xué)生的參與興趣，有助于強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)知和體驗(yàn)程度。語(yǔ)文教師可以通過(guò)影視劇資源運(yùn)用打造生動(dòng)化的課堂導(dǎo)入平臺(tái)，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行閱讀和知識(shí)體驗(yàn)。

二、在教材內(nèi)容梳理基礎(chǔ)上引導(dǎo)中學(xué)生掌握文言文閱讀的技巧，有助于提高課堂教學(xué)的效率

學(xué)習(xí)氛圍會(huì)影響課堂教學(xué)活動(dòng)的效果，語(yǔ)文教師在課程教學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造生動(dòng)的課程學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)層面探索與知識(shí)整合，利于提高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。基于文言文呈現(xiàn)出的抽象性和邏輯性特點(diǎn)，教師需要通過(guò)多種資源運(yùn)用打造高水準(zhǔn)的探究平臺(tái)，鼓勵(lì)中學(xué)生在釋放學(xué)習(xí)壓力基礎(chǔ)上對(duì)文言文進(jìn)行多個(gè)層面探索與知識(shí)整理。所以語(yǔ)文教師需要在教材內(nèi)容梳理基礎(chǔ)上引導(dǎo)中學(xué)生掌握文言文閱讀的技巧，有助于提高課堂教學(xué)的效率

語(yǔ)文教師在進(jìn)行《陳情表》課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該改變灌輸式的授課思維，在資源整合基礎(chǔ)上引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)層面梳理，在互動(dòng)交流基礎(chǔ)上掌握對(duì)文言文進(jìn)行閱讀和總結(jié)的技巧。教師可以通過(guò)信息技術(shù)運(yùn)用展示文章的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在修辭手法分析基礎(chǔ)上掌握語(yǔ)氣控制的特色，更好體驗(yàn)到文章寫(xiě)作的情感特色。這樣能引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行多個(gè)層面探索與知識(shí)梳理，在詞語(yǔ)含義思考和句式分析基礎(chǔ)上精準(zhǔn)把握作者所表達(dá)的情感認(rèn)知，利于中學(xué)生在鍛煉朗讀技巧基礎(chǔ)上深度理解文章內(nèi)容，以此提高班級(jí)學(xué)生參與文言文學(xué)習(xí)的有效性。

三、立足實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展提升中學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的感知程度，利于班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成正確的情感認(rèn)知

基于中學(xué)生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和文言文結(jié)構(gòu)特色，語(yǔ)文教師需要讓中學(xué)生對(duì)字詞等基本知識(shí)進(jìn)行探索和整理，在交流基礎(chǔ)上強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。本文認(rèn)為教師也應(yīng)該立足實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展提升中學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的感知程度，利于班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成正確的情感認(rèn)知。

研究得知語(yǔ)文教師應(yīng)該在新課改指導(dǎo)下思考提高文言文教學(xué)質(zhì)量的具體策略，重視通過(guò)多種方式引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行多個(gè)層面探索和內(nèi)容理解，在互動(dòng)交流基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于提高班級(jí)學(xué)生的知識(shí)與情感體驗(yàn)。本文認(rèn)為語(yǔ)文教師可以通過(guò)影視劇資源運(yùn)用打造生動(dòng)化的課堂導(dǎo)入平臺(tái)，在教材內(nèi)容梳理基礎(chǔ)上引導(dǎo)中學(xué)生掌握文言文閱讀的技巧，也應(yīng)該立足實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展提升中學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的感知程度，利于提高文言文教學(xué)的實(shí)際效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏丏尊、葉圣陶《七十二堂寫(xiě)作課》，開(kāi)明出版社，2017年。

[2] 黃厚江《作文課的味道》，華東師范大學(xué)出版社，2016年。