中學(xué)語文宋詞教學(xué)中的情感教育研究

摘 要：在我國傳統(tǒng)文學(xué)中，宋詞是一個(gè)重要的文學(xué)形式。中學(xué)語文教材中所引用的宋詞都經(jīng)歷過了時(shí)間的沉淀，慢慢地流傳下來一些經(jīng)典的作品。學(xué)習(xí)宋詞能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)民族文化的精粹與思想，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的民族精神具有積極作用。不過，由于當(dāng)前教育制度等因素的制約，宋詞教學(xué)主要以文言文為主，忽視了其中蘊(yùn)藏的情感、思想、內(nèi)涵等。對(duì)此，本文著重探討了中學(xué)語文宋詞教學(xué)中的情感教育，希望能夠?yàn)楫?dāng)前中學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 宋詞 情感教育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.037

教育的宗旨是“育人”。在中學(xué)語文宋詞教學(xué)中，教師則需要將情感教育與其相融合，通過文章的閱讀與鑒賞等，幫助學(xué)生不斷充實(shí)自我、豐富自我，進(jìn)一步提高其思想境界，從而加深對(duì)各類事物的探索與思考。情感教育與一般的教育存在本質(zhì)區(qū)別，唯有明確情感教育的具體含義，方可發(fā)揮情感教育的價(jià)值及意義。

一、情感教育的概念

根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容，情感主要是指學(xué)習(xí)興趣、性格愛好、態(tài)度動(dòng)機(jī)等，也指豐富的心靈與內(nèi)心體驗(yàn)等。具體來說，情感由以前的一味重視學(xué)業(yè)，轉(zhuǎn)變成注重個(gè)人價(jià)值觀念等。情感教育注重的是人文價(jià)值、個(gè)人價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的全面融合。而在中學(xué)語文教學(xué)中，情感教育是一個(gè)重要內(nèi)容，其目的是把學(xué)生的情感與課堂活動(dòng)相結(jié)合，由此能夠形成新的情感體驗(yàn)。語文教學(xué)并非片面地傳授學(xué)生文字、技能，而需要引入情感教育。注重情感教育，是由于其能夠宣揚(yáng)真善美、反對(duì)假丑惡等，為實(shí)現(xiàn)人類的健康可持續(xù)發(fā)展做鋪墊。

二、利用宋詞實(shí)施情感教育的意義

根據(jù)我國中學(xué)語文教學(xué)而言，大部分教師強(qiáng)調(diào)的是課本知識(shí)的積累，卻忽略了對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生的精神、道德、品質(zhì)等出現(xiàn)一些問題。所以，在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育是極其重要的，也是極其必要的。因?yàn)樗卧~是我國傳統(tǒng)民族文化延續(xù)下來的寶貴財(cái)富，將宋詞當(dāng)作實(shí)施情感教育的重要介質(zhì)，能夠發(fā)揮其重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1.宋詞富含豐富的人生哲理與情感資源

“詞”的形成時(shí)間很長。其中，宋詞的影響力是最大的，其代表作品非常多，歷史上的一些著名詞人基本上是來自宋朝。因?yàn)樗卧~蘊(yùn)藏著豐富的精神內(nèi)涵與情感思想，在吟誦的過程中，必然能滋養(yǎng)人們的精神與情感。目前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們開始重視充實(shí)精神，通過宋詞的學(xué)習(xí)能夠填補(bǔ)人們?cè)谇楦蟹矫娲嬖诘娜毕莺筒蛔?，這對(duì)于增強(qiáng)人們的審美意識(shí)、生活情趣等具有積極作用。

2.宋詞對(duì)人們的情感帶來隱性的影響

從年齡上來看，中學(xué)生正處在一個(gè)非常敏感的青春期階段。此時(shí)，他們?cè)谏?、心理等方面都出現(xiàn)明顯的變化。具體來說，他們具備較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，且情感體驗(yàn)愈發(fā)強(qiáng)烈，在情緒、情感等方面的變化非常明顯?；诖?，中學(xué)生具備較強(qiáng)的情感可塑性，他們渴望獲得他人的理解與認(rèn)可，并且對(duì)一些美好的愛情產(chǎn)生了憧憬等。在中學(xué)語文教學(xué)中，因?yàn)樗卧~與古詩有著本質(zhì)的區(qū)別，其篇幅較長，且蘊(yùn)藏的情感資源更加豐富、多樣和具體，其憑借著豐富的真情流露，通過以情動(dòng)人的方式給人們的心理情感帶來一定的影響。這種影響是看不見的，是積極向上的，能夠培養(yǎng)人們寬廣的胸懷、凈化人們的靈魂，由此能夠在人們的內(nèi)心深處播下富有情感的種子，鼓勵(lì)人們能夠更勇敢、更積極地面對(duì)人生。

3.宋詞是中學(xué)語文學(xué)科的重要內(nèi)容

對(duì)于語文這一門學(xué)科來說，其具備較強(qiáng)的工具性、人文性等特征。對(duì)于工具性而言，其代表了語言是為了溝通、交流和學(xué)習(xí)服務(wù)的。對(duì)于人文性而言，其蘊(yùn)藏著豐富多樣的社會(huì)觀念與文化現(xiàn)象等，也就是說，其代表著全部屬于人的精神世界的教育要素，例如政治觀念，人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等。學(xué)習(xí)宋詞需要與情感教育相結(jié)合則是語文學(xué)科的本質(zhì)需求。由于人文性屬于語文學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，因此，在語文課堂教學(xué)中，一定要體現(xiàn)出人的存在與發(fā)展的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感思想滲透與課文中的人文特征。

三、中學(xué)語文宋詞教學(xué)中情感教育的具體路徑

中學(xué)生的心理是愈發(fā)成熟和理性的，因此，在課堂教學(xué)中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、情感等能力，這對(duì)于堅(jiān)定學(xué)生的信念、健全學(xué)生的性格等具有重要作用。對(duì)此，在宋詞鑒賞的過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思維觀念與個(gè)人情懷，進(jìn)而能夠得到積極的情感領(lǐng)悟與體會(huì)。另外，教師需要以學(xué)生為主體，懂得尊重學(xué)生的內(nèi)心變化，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)等。如果學(xué)生對(duì)某一詞篇存在強(qiáng)烈的排斥心理，那么教師則需要通過不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生的關(guān)注度，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)宋詞的認(rèn)同感。所以，在中學(xué)語文教學(xué)中，利用宋詞教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的情感教育需要注意三個(gè)方面的內(nèi)容，具體包括：

1.運(yùn)用宋詞對(duì)學(xué)生實(shí)施生活情感教育

生活情感教育的內(nèi)容比較豐富，具體表現(xiàn)為對(duì)生活的熱愛、家人的關(guān)懷等。宋詞里面有不少詞句在這方面都有一定的體現(xiàn)和表達(dá)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度。對(duì)于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，正處在青春期，隨著年齡的提升，他們對(duì)外界逐漸形成不同的認(rèn)識(shí)與見解。對(duì)此，則需要最大化地發(fā)揮宋詞的多元化資源及教育功能，引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀向上的生活態(tài)度，并且逐步培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。例如，在《清平樂》教學(xué)中，教師將其中一些詞篇重點(diǎn)羅列出來：“攜手藕花湖上路，一霎黃梅細(xì)雨”等，對(duì)天真少女與戀人攜手相會(huì)的整個(gè)情境進(jìn)行全面描述，從而折射出少女的依戀之情，也體現(xiàn)出其對(duì)愛情的勇敢追求的魄力。再如，在《滿庭芳》教學(xué)中，“斜陽外，寒鴉玩電，流水繞孤村”，通過這一句詞文能夠體現(xiàn)出詩人通過對(duì)黃昏凄迷暗淡景物的描寫來渲染離情之苦，由此折射出詩人的眷戀之情。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要借助宋詞這一介質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度，確保學(xué)生的情感目標(biāo)更加具體和清晰。

2.運(yùn)用宋詞引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀

古往今來，古人通過詩詞來表達(dá)情感。宋詞代表著古人的智慧，蘊(yùn)藏著豐富多樣的思想內(nèi)涵與精神意義。所以，通過宋詞的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這具有一定的價(jià)值和意義。對(duì)于宋詞作品而言，一些作品主要是用來闡釋古人勞作的辛苦與勞累，由此能夠說明作者對(duì)普通老百姓的關(guān)心與愛護(hù)，同時(shí)也體現(xiàn)出詩人具有的憂國憂民思想。例如在《春江花月夜》的教學(xué)中，詩人側(cè)重于對(duì)宇宙、對(duì)人生的思考，那么如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生在理解過程中往往會(huì)覺得復(fù)雜、困難。對(duì)此，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀、多背誦等，將其中一些優(yōu)美的詞句、闡述人生哲理的句子摘下來，并對(duì)其進(jìn)行逐字分析與揣摩，方可使學(xué)生真正地感悟到作品的節(jié)奏美、韻律美等，由此能夠?qū)υ娙怂哂械囊环N憤慨激蕩的感情有了更直觀的領(lǐng)悟與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)詩人游子般情懷的理解，對(duì)人生哲理有一個(gè)更清晰地認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立一種積極向上的人生態(tài)度，使學(xué)生懂得尊重他人、理解他人，并由此形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3.運(yùn)用宋詞引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈的愛國思想

愛國思想教育是我國教育體系中的一個(gè)核心內(nèi)容。因?yàn)樗纬膰χ饾u減弱，再加上政局動(dòng)蕩（北方的少數(shù)民族存在南侵的傾向）。在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代中，很多詞人都體現(xiàn)出憂國憂民的思想，他們渴望能夠上陣殺敵、為國捐軀等，具備強(qiáng)烈的愛國主義思想，并且將自己的命運(yùn)與國家的命運(yùn)密切地聯(lián)合在一起。比如，在學(xué)習(xí)辛棄疾的《破陣子》詩詞的過程中，其中有一句是“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。”這些詞篇能夠?qū)⒆髡邏?mèng)境中的畫面更清晰地呈現(xiàn)出來，在作者的夢(mèng)中，體現(xiàn)出愿意為國抗戰(zhàn)的一種強(qiáng)烈的男兒情懷，將作者愿意保護(hù)國家的雄心壯志體現(xiàn)得淋漓盡致。

宋詞是古人流傳下來的一個(gè)寶貴文化財(cái)富，對(duì)后人的影響是深刻且直接的。在中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)宋詞并非是簡單地朗讀、背誦、默寫或考試等，而是需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其真正地感受到宋詞的魅力與韻味，由此增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力與理解能力。由于很多宋詞作品都包含著豐富的情感，對(duì)此在學(xué)習(xí)期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極地領(lǐng)悟和體驗(yàn)，這對(duì)于充實(shí)學(xué)生的情感世界、豐富學(xué)生的精神等具有重要意義，并且對(duì)學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念等形成產(chǎn)生積極的影響。

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（林發(fā)才，1968年生，男，漢族，云南施甸何元人，高級(jí)教師，大學(xué)本科，施甸縣第一完全中學(xué)，云南省保山市，研究方向：中學(xué)語文教育教學(xué)）