現代信息技術與小學語文教學深度融合

摘 要：現階段，我國科技水平得到了飛速的提升，尤其在信息技術方面，諸多新型的信息技術逐漸出現在人們的視野當中，并且得到了社會群眾的廣泛認可，在各個領域發揮出重要作用。這些技術已經成為人們日常工作生活當中不可或缺的技術，在教育領域也是如此。而目前，我國教育主管部門也在倡導小學各科教師要重視現代信息技術在小學科目教學當中的引入，運用信息技術的優勢來提升科目教學成效。在這種大環境下，小學語文教師也必須要重視信息技術的應用。此次研究主要就現代信息技術與小學語文教學的深度融合做簡要的分析，目的在于進一步提升小學語文教學的先進性以及實效性。

關鍵詞：現代化 信息技術 小學語文 教學策略 融合

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.026

從本質上來講，信息技術與小學語文教學的深度融合主要強調的是，結合小學語文教學特點和課程特點，將現代信息技術與教學過程、學生的學習過程進行深度融合，引導教師和小學生充分運用信息技術的優勢功能來完成既定教學目標和學習目標。但是該種融合工作并不只是簡單地運用信息化設備，還需要保證教學理念與信息化教學目標相匹配，教學方法符合信息化教學特點，并充分開發信息技術在語文教育領域當中的優勢功能。這就需要相關語文教師從探尋問題、解決問題的角度來進行研究。

一、現代信息技術與小學語文教學深度融合的阻礙性問題分析

隨著我國小學語文教師對于小學語文教學與現代信息技術的深度融合研究不斷深入，經過一段實踐深度的調查研究發現，目前信息技術在小學語文教學當中的應用現狀并不樂觀，其中仍然存在著一些較為顯著的問題，而這些問題如果未得到及時有效的解決，那么必然會導致信息技術的有效應用率較低，無法實現既定融合目標，而小學語文教學質量也無法在信息技術的支持下得到提升。存在于信息技術與小學語文深度融合工作當中的主要問題集中表現在以下幾個方面。其一為，小學語文教師的信息素養不高，諸多小學語文教師在課上時常因為自身對于信息化教學設備的操作不當導致課堂教學持續性不高，會中斷教學，學生的學習思路也會中斷，在這種情況下，信息技術就會起到反作用，降低語文教學成效以及時效性。其二為，沒有有效的開發信息技術的優勢功能，信息技術有諸多優勢功能，如文字、圖片、視頻隨意轉化功能，信息交流功能等，但是小學語文教師并沒有充分利用這些功能來進行語文教學，從而導致信息技術與小學語文教學的深度融合成效并不顯著。其三為，所實施的教學方法與信息化教學特點不相符，諸多教學方法仍然沿用傳統的教學方法，在這種情況下，信息技術與小學語文教學的深度融合就變得過于形式化，無法有效發揮出信息技術在小學語文教學當中的優勢作用。

二、現代信息技術與小學語文教學深度融合有效實現路徑分析

1.注重小學語文教師專業教學能力的提升

小學語文教師屬于各項信息技術應用工作的第一執行者，同時也是語文教學創新工作計劃實施的主要工作人員，在這種情況下，可以說小學語文教學與現代信息技術融合期間所需要做好的第一項保障性工作就是要保證小學語文教師的信息素養較高，不斷提升其專業教學能力。為了能夠有效保證小學語文教師團隊的基礎信息素養較高，首先，小學語文教師自身必須要樹立起信息化教學意識，積極主動地分析信息技術在小學語文教學當中的應用成效，同時還要依照信息技術與小學語文教學的融合需求來進行自我專業教學能力的訓練，努力學習一些信息化教學設備應用技巧，同時還要明確各類設備的特點及功能性，保證自身的能力能夠支撐信息技術在小學語文課堂當中的應用工作。其次，小學語文教師還需要從教學理念方面著手進行自我提升，明確信息技術與小學語文教學的深度融合目的在于提升教學的開放性以及學生學習的自由性，在課上要強化學生的自主學習力度，給予學生自主學習權力，凸顯出其主體地位，滿足信息技術應用工作的需求，提升信息技術與小學語文教學的融合的深度。最后，小學教育機構負責人需要大力引進先進的信息化教學設備，同時還要強化對于教師的培訓，定期培訓語文教師的信息技術掌握能力以及信息化教學理念，保證小學語文教師自身的信息素養能夠做到與時俱進地提升，滿足現代化信息技術與小學語文深度融合工作的需求。另外，教師還要定期進行自我反思，總結信息化教學經驗，從而保證找到最適合的信息化教學方法。

2.注重信息化教學模式的有效應用

隨著信息技術在教育教學領域的廣泛普及，逐漸衍生出了諸多信息化教學模式，這些教學模式都是教育教學與信息技術深度融合的衍生物，可以有效應用到信息化教學與小學語文教學深度融合的工作當中。因此，小學語文教師需要重點研究信息化教學模式在小學語文教學當中的應用工作。為此，首先，小學語文教師需要運用微課教學模式，結合小學語文教學內容制作出與之相應的短視頻，值得注意的是小學語文教師需要保證教學短視頻的精簡性，使之在短時間內包含大量的重點信息。例如，小學語文教師在講解《美麗的小興安嶺》這一課時的過程當中，小學語文教師可以搜集一些小興安嶺的視頻將其作為背景，導入教師教學的旁白，具體闡述文章的重點語段以及語句的優美之處，讓學生通過觀看視頻進行課前預習以及課后復習。其次，小學語文教師需要落實翻轉課堂教學模式，該種教學模式主要強調的是給予學生充足的自主學習時間，讓學生自由安排課上課下學習時間，教師將教材當中的內容制作成不同形式的教學資源，發布到翻轉教學平臺當中，讓學生自主選擇需要學習的內容以及學習時間，充分體現出學生的主體地位，保證每一位學生能夠直觀感知到信息技術在小學語文教學當中的應用重要性。但是教師在實踐應用信息技術期間，不得忽視課堂教學趣味性的提升，學生的學習興趣是驅使學生高效學習的主要驅動力。例如，教師在講解《富饒的西沙群島》期間，教師可以讓學生借助家里的設備搜集關于西沙群島的圖片，但是要保證圖片與文章當中所描述的相一致，將其作為一種課后作業布置下去，降低學生的學習負擔與壓力，進而不斷提升信息技術與小學語文教學深度融合的成效。

3.注重信息技術優勢功能的開發應用

信息技術之所以被倡導應用到小學語文教學當中，主要就是因為其諸多優勢功能可以提升小學語文教學的成效，并且對于促進教育事業的發展也有著幫助。因此，小學語文教師需要重點開發并應用信息技術的優勢功能。首先，小學語文教師需要開發信息技術的信息交流功能，與學生家長建立起堅實的溝通合作關系，對小學生家長進行家庭教育指導，幫助學生家長作好家庭教育工作，互相交流學生在校期間以及在家里時的表現，從而保證教學計劃制定的精準性和有效性，真正意義上實現家校共育，提升小學語文教學成效。其次，小學語文教師需要開發并應用信息技術的影、音、文字綜合展示功能，教師可以將一個知識點通過不同的形式展現給學生，并結合學生的學習特點幫助學生構建出符合其學習特點和學習需求的知識體系，同時還可以幫助學生制作解決問題的思維導圖，讓學生形成制作思維導圖的良好學習習慣，這樣將可以極大地豐富學生的學習感官體驗，驅使學生主動進行語文知識的學習。最后，小學語文教師需要開發并應用信息化教學資源平臺。在信息化教學平臺當中有諸多教學資源，這些教學資源也包含一些擴展性知識，教師需要篩選出一些有價值的資源展示給學生，實現教材的多元化應用以及對于學生的擴展性教學目標，從而提升學生的學習成效以及信息素養，使其樹立起信息意識，明確信息技術這一學習工具的應用重要性。

綜上所述，現階段，各個地區的小學教育機構都在有效地引入信息化教學設備，由此可以看出信息技術與科目教學的深度融合已經成為教育事業的必然發展趨勢，小學語文教學也不例外，也需要與信息技術進行深度融合。而該項融合工作需要教學方法同步變革。因此，小學語文教師需要重點分析信息技術與小學語文教學深度融合的有效實現路徑，進而保證語文教學質量。

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（馬玉梅，1979年7月14日生，女，甘肅省康樂縣人，本科學歷，一級教師，主要研究方向：小學語文教學）