互聯網+、大數據背景下財務管理專業課程體系設計探討

張莉芳 張小玲

（南京財經大學會計學院江蘇南京210003南京航空航天大學金城學院江蘇南京211156）

“互聯網+”、大數據、人工智能為代表的新一代信息技術正以前所未有的廣度和深度與經濟社會的各個領域交匯融合，重塑傳統產業行業布局，引發商業模式與經營活動的深刻變革。財務管理是一門實踐性很強的學科，隨著經濟、技術等外部環境的變化，財務管理學科面臨新的機遇與挑戰，要求高校的財務管理專業在制定人才培養方案時，應充分重視“互聯網+”、大數據等新一代信息技術對專業課程設置帶來的沖擊，在有限的課時下，設置具有前瞻性、引領社會創新和進步的課程，以適應各行各業對財務管理人才的需求。

一、現有財務管理專業課程體系設計存在的問題

（一）專業定位模糊

財務管理本科專業是由教育部1999年審批設立，隸屬于工商管理一級學科下的一個二級學科專業。很多高校的財務管理專業是在過去的會計專業基礎上建立起來的，因此，人才培養方案、課程體系設置與會計專業區分度不明顯，沒有真正體現財務管理專業為微觀企業理財與決策分析的專業特色。對財務管理專業的模糊認識導致學生目標不明確，對未來的職業規劃缺乏方向性指導，往往與會計專業學生競爭類似崗位。在企業中，會計主要承擔核算職能，反映企業通過一段時期經營活動所形成的財務狀況和經營成果，并對企業經營活動和財務收支過程實行監督。而財務管理主要承擔預測、決策職能，是根據會計所提供的財務數據進行事前財務預測和計劃、事中財務監督和控制、事后財務分析，既需要財務管理人員掌握日常經營活動記錄的方法，也需要對財務信息進行及時處理和有效分析，幫助經營者做出使利益相關者利益最大化的決策。財務管理專業課程體系的優化設計應側重財務管理的管理決策功能，即對企業資金的管理，包括資金籌集、投放和使用等方面。

（二）課程設置前瞻性不足

國內外大多數高校財務管理專業的核心課程包括公司財務、高級公司財務、財務分析、跨國公司財務、會計學、財務會計、管理會計等課程。目前很多高校財務管理課程體系中會計學和金融學方面的課程占比較大，和信息技術相關的課程很少，即使有財務管理信息技術課程，也無法滿足飛速發展的信息技術對財務管理人才的新要求。大部分本科畢業生將來畢業后直接走入市場，這就決定本科教育需要更靈活地適應市場，甚至超前市場對人才的需求。“互聯網+”、大數據等信息技術的應用重構商業模式，催生一批信息時代的新興產業，例如“互聯網+金融”、平臺式商業模式、數據驅動跨界模式等，引發企業資金籌集、投放和使用的途徑、方式方法的質的改變。財務管理專業本科課程設置一方面應在原有課程基礎上，去掉一些被市場淘汰的內容，如現金浮游量的管理和控制等；另一方面增加和大數據處理有關的課程，包括數據庫應用，財務共享、大數據實戰，機器學習等。技術環境和社會環境的巨大變革要求財務管理人員具有較強的信息收集能力和數據處理能力，不但能夠快速對海量紛繁復雜的數據進行智能采集，發現問題，預測未來，而且還能夠充分利用采集的財務數據和專業技能展開深層次分析和解決遇到的財務難題。

具有超前性、創新性的課程設置，培養了學生的創新精神、持續學習能力和就業能力，使應屆畢業生滿足用人單位需求。

（三）實踐性教學環節薄弱

財務管理專業的實踐性教學環節主要包括創新創業實踐、文獻綜述、會計手工模擬實驗、財務管理專業實驗、畢業實習、畢業論文等。相比傳統課堂理論教學，實踐教學環節的形式比較多樣，靈活度高，課時比例相對較少，學生往往對所學內容的重要性認識不足，不能通過實踐性教學環節達到加深對理論課程的理解和運用的目的。其次，創新創業課程和實踐實習課程的教學隊伍師資力量比較薄弱，缺少雙師型教師。大部分實訓課程教師都是從高校到高校，缺少在企業的工作經歷，創新創業課程和實踐課程都是由上理論課的教師兼任，這些教師雖具備堅實的財務管理理論知識，但是對創新創業和實踐課程方面的知識相對匱乏。再次，實習實踐和專業脫節，從往屆學生實習后反饋的信息可知，大部分財務管理專業學生在企業實習的內容和會計核算有關，如編制各式憑證、登記賬簿等，很難參與諸如資金籌集、投放和日常運營管理等財務管理方面的內容。實踐性教學環節薄弱導致財務管理專業學生在校期間沒有得到相應的實踐鍛煉，學生缺乏實際操作能力和解決問題能力，不能適應社會高速發展的需求。

（四）與社會需求脫節

應用型復合型財務管理本科人才培養應強化社會需求導向。目前，我國大部分高校的財務管理專業課程設置已經落后于企業實際需求，例如財務無紙化時代已經來臨，我們還在花大量課時教學生手工憑證的編制；企業建立財務共享中心，大量削減財務人員，留任人員如何實現轉型——從價值記錄到價值創造？企業已經實施業財融合，而我們的教學還停留于傳統財務理論的傳授等。高校課程體系的設置上應充分體現理論與實踐相結合，理論與創新創業相結合，理論與產學研相結合，不能與社會需求脫節。社會經濟和科學技術的快速發展要求財務管理課程設置必須與時俱進、不斷更新，所培養的人才才能更好地與社會接軌，滿足市場的需求。例如開設有關職業責任課程、培養學生職業素養和社會責任意識等。

二、“互聯網+”、大數據背景下財務管理專業課程設置探討

在“互聯網+”、大數據背景下，為了支撐財務管理專業創新型、應用型、復合型人才的培養，本文從以下幾個方面對財務管理專業課程體系設置進行探討。

（一）適當增減財務管理專業基礎課和專業主干課

根據實際需求，在財務管理專業基礎課中加入數據庫設計、Python語言、機器學習等計算機課程、在專業主干課中加重證券投資學、財務綜合案例分析、信用管理等投融資課程比重。這一課程調整有利于學生知識基礎的構筑，突出新一代信息技術的應用對財務管理人才勝任能力要求，注重培養學生跨學科綜合解決實際問題的能力。

（二）構建與專業主干課相銜接的選修課體系

選修課是主干課程的必要補充和有機延伸，選修課程宜多而靈活，在學校既定修滿若干學分的前提下，學生可以根據個體的愛好特長、職業生涯規劃等差異化需求自主選擇學習的課程。隨著社會經濟和技術環境的變化，財務管理選修課體系可以適當削減與專業聯系不太緊密課程，補充財務建模、財務共享服務、企業資源計劃、金融衍生工具等選修課程，逐步構建體現經濟技術環境變遷、與專業主干課相銜接的選修課體系，培養創新型、應用型、復合型人才。

（三）搭建多層次財務管理實踐教學體系

財務管理專業有極強的實踐性和操作性，財務管理人才應具備的各項能力需要在實踐教學中不斷強化提升。搭建多層次財務管理實踐教學體系，首先以專業實踐教學課程為中心，包括單項財務管理基礎實驗和綜合專業實驗，可以設置會計模擬實驗、ERP沙盤模擬實驗、財務分析、大數據實戰等；其次輔助創新創業實踐教學課程，引導學生積極參與學術沙龍、創新創業大賽、相關學科競賽、注冊會計師考試等第二課堂活動，多方位提高學生對知識的應用能力、綜合處理問題能力、對接社會的能力；最后加強校外實習，校外實習包括學生到實習基地實習和單位實習等，合作共贏是校企合作的基礎，校外實習基地的建設不僅為師生提供了鍛煉機會和搭建了科研平臺，而且為企業發展提供持續的人才支持。

綜上，“互聯網+”、大數據背景下財務管理專業課程體系設置的框架圖如圖1所示。

圖1 “互聯網+”、大數據背景下財務管理專業課程體系

三、財務管理專業課程體系優化的建議

人才培養是一個持續優化的動態過程。在“互聯網+”、大數據時代的背景下，高校的財務管理專業課程設置應按培養目標整合課程體系，構建科學性、實用性和超前性的財務管理專業課程體系，使培養的人才不僅掌握本專業系統知識和各項技能，而且具有良好的職業道德，持續學習和開拓創新能力等綜合素質。

（一）借助“互聯網+”、大數據實現專業課程的升級改造

通過與財務軟件企業、證券金融企業、財務培訓機構及事務所等企業合作共建的方式，利用不同合作企業的優勢資源和新一代信息技術來升級改造、完善財務管理專業核心課程，建立一個基于“互聯網+大數據”的財務管理專業核心課程群。在突出財務管理專業特色的同時，以創建精品課程為核心，建立基于MOOC及泛雅SPOC平臺的優質教學資源庫，為教師和學生提供專業課程所需的網絡教學平臺、教學資源（包括視頻、多媒體教案、課件、試題庫等）及教學、科研、管理等應用的云服務。逐步實現專業課程的教學方式改革，提高課程的教學效果。

（二）重視財務管理信息化、國際化教育

隨著“互聯網+”、大數據時代的到來，企業逐漸重視財務管理的信息化，這就要求各大高校在財務管理課程設置上要加大計算機應用能力的培養，在傳統財務管理課程中植入信息技術類課程，形成“互聯網+大數據+財務管理”。比如可以開設財務建模、數據庫設計、Python語言、Excel應用、大數據實戰等課程，旨在培養既懂財務知識又懂計算機知識的復合型、應用型人才。

在經濟全球化背景下，國際商務交流與合作已全方位展開，企業的生產、經營、銷售國際化程度越來越高，越來越多企業的財務管理模式與國際財務管理模式趨同，跨國公司財務的學習顯得尤為重要，這就要求學校將國際財務管理的知識融入課程體系中，比如開設雙語課程、引入海外知名教材、鼓勵學生到海外名校交流學習等，使學生學習專業知識的同時提高英文溝通能力，成為具有跨文化商務溝通能力的國際化復合型人才。

（三）重視“三商五能”教育

南京財經大學會計學院立足于學生的全面發展、個性發展、終生發展，以培養學生的綜合素質能力為目標，通過多年改革探索提出了將三商（智商、情商和靈商）與五能（信息技術能力、職業適應能力、溝通協調能力、管理執行能力、創新創業能力）相結合。在進行有關財務管理專業課程教學時，要求必須結合課程特色，預設與課程要求相匹配的能力目標，再圍繞設定的能力目標對課程單元模塊進行分解設計。通過將“三商五能”納入教學體系，明晰和豐富了財務管理本科專業創新型、應用型、復合型人才的培養理念。

（四）強化專業課程“課證融合”的力度

財務管理是一門操作性極強的學科，而獲取相關職業證書可以體現出學生一定的實際操作能力。在學生入學時學校要幫助其做好人生職業規劃，鼓勵學生報考英國的特許公認會計師（ACCA）、美國的注冊管理會計師（AMC）、中國的注冊會計師（CPA）、證券從業資格師、會計師、理財規劃師、資產評估師等，以提高競爭力。培養方案中要加大專業課程“課證融合”的力度，一些相似度高的專業選修課可以考慮采用“以證代考”考核方式，鼓勵學生獲取“多證書”和提高職業證書含金量，緩解學生學習和就業壓力。

（五）加強財務管理專業實踐教師隊伍建設

理論教學環節的質量高低主要取決于授課教師是否具有豐富的學科知識，而實踐教學環節的質量高低則在很大程度上依賴于授課教師是否具有豐富的實際財務工作經歷。為了加強財務管理專業實踐教師隊伍建設，可以從以下兩個方面著手：（1）自己培養。制定相關制度，鼓勵校內擔任實踐課程教學任務的教師參加進修、培訓，或到上市公司、稅務部門等工作交流，通過在相關崗位上的實踐鍛煉和承接校企合作課題等方式來不斷提升教師的實踐教學能力。（2）外部引進。聘請一批有實際工作經驗的優秀兼職導師，包括上市公司的財務總監、總會計師、銀行行長、會計師事務所合伙人等，定期給學生開展專題講座或指導學生實習。

四、結語

從財務管理專業發展看，隨著“互聯網+”、大數據、人工智能等信息技術的發展，財務工作基礎、工作模式、職能都已發生巨大變化，從較少的財務信息處理逐步發展為多方位復雜海量財務信息處理，從價值記錄轉向價值創造，財務關注的重點從核算轉向管理和戰略制定。財務管理專業課程體系設計也應順勢而為，保證大學教育的先進性，體現本科教育的實用性和高水平，使我們的學生真正獲得市場的認可。