釋放童心，讓孩子在故事情境中放飛美術(shù)想象

許小姝

摘?要：在美術(shù)課堂中，我們常常會用成人化、目標(biāo)化的教學(xué)模式將繪畫技能灌輸給小學(xué)生，繪畫標(biāo)準(zhǔn)也千篇一律，這樣的課堂讓學(xué)生的童心得不到釋放，長期以往會影響兒童的個性和自我情感的表達(dá)。情境教學(xué)能夠改變成人化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在生動有趣的教學(xué)活動中結(jié)合教學(xué)情境理解知識，讓他們親自探索好奇的事物，童心得以充分釋放。

關(guān)鍵詞：童心;小學(xué)美術(shù)課堂;故事情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-065-1

童心就是指兒童之心，它代表純真、直率，是指一種天真無邪、真實的情感狀態(tài)，它也是人最初的自然狀態(tài)。故事情境是指教師以教學(xué)內(nèi)容為主干，創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生身心特點的故事情節(jié)輔助教學(xué)。這種教學(xué)方法以故事情節(jié)為導(dǎo)線，以學(xué)生興趣為支點，將教學(xué)目標(biāo)滲透其中。

在人美版小學(xué)美術(shù)教材中，每一課都含有故事元素，例如《大樹的故事》《連環(huán)畫》《我和昆蟲》等。教師可以直接由有趣的故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并由連貫的故事情節(jié)一步步深入。

此外，教師還可以讓學(xué)生通過扮演角色來講述故事。在扮演環(huán)節(jié)中，學(xué)生既能積極、自然的融入教學(xué)內(nèi)容，又能通過自己扮演來主動探索教學(xué)知識。

筆者下面以人美版二年級《下雨了》一課為例，談?wù)勅绾巫尯⒆釉诠适虑榫持袑W(xué)習(xí)美術(shù)。

一、導(dǎo)入：故事情境創(chuàng)設(shè)

師：“有一天，天空中突然烏云滿布，轟隆隆……轟隆隆……小螞蟻們聽到了以后，大喊起來：‘不好了不好了，要下雨了，快躲起來。小鳥們也開始嘰嘰喳喳得嚷嚷起來，快看快看，滴答，滴答，下雨啦！是大雨還是小雨呢……”結(jié)合多媒體的圖片與音樂，讓學(xué)生猶如真的處在下雨的環(huán)境中，再加上教師用夸張的動作和富于變化的面部表情，以及生動的語言組織，快速的將學(xué)生引入故事情境。

二、新授：演故事，學(xué)動態(tài)

1.如何表現(xiàn)小雨情景

播放小雨淅瀝瀝的背景聲音與圖片。

師：“聽，這雨聲是大雨還是小雨呢？”

生：“小雨。”

師：“對了，天空中下起了綿綿小雨，雨滴打在螞蟻們建造在草地邊的沙堆上，呀！這樣下去可不行，沙堆濕了會坍塌的，沙堆下面還住著好多的螞蟻呢，螞蟻隊長趕緊發(fā)出警報‘嘟嘟……嘟嘟……。螞蟻們馬上組成螞蟻軍隊，開始緊急撤離大作戰(zhàn)！小朋友們，在雨中螞蟻們會怎么行動呢？”

學(xué)生小組討論，然后教師帶上螞蟻隊長頭飾發(fā)出警報，學(xué)生帶上小螞蟻頭飾進(jìn)行模仿，教師需要提供一些道具，例如手工制作的大樹葉、花瓣和米粒。通過故事情境渲染，學(xué)生的童心被極大的釋放出來，在這種活躍的課堂氣氛下，學(xué)生不知不覺中了解了小動物們在雨中的不同姿態(tài)。

2.如何表現(xiàn)大雨情景

播放大雨嘩啦啦的背景聲音與圖片。

師：“聽，這雨聲是大雨還是小雨呢？”

生：“大雨。”

師：“對了，雨漸漸變大了，小螞蟻們也躲到了安全的地方，那么城市里人們正在雨里做什么？”

展示圖片，學(xué)生欣賞雨中的人們相關(guān)圖片，例如穿著雨衣騎自行車、撐傘等公交車，媽媽背著孩子撐著傘。

師：“同學(xué)們在雨里會做什么呢？”教師請個別學(xué)生穿上準(zhǔn)備好的雨衣、雨靴或傘，作出動作，其他小朋友猜猜他在做什么？

有的同學(xué)會做出踩水塘的動作，有的做出雨中奔跑的動作，教師順勢講解各動作的特征。

3.學(xué)畫動態(tài)

教師示范用繪畫的方法表現(xiàn)出穿雨衣、打雨傘的人物動態(tài)。邊示范邊提示：

（1）畫出人物基本形，注意構(gòu)圖飽滿，主題突出。

（2）添畫五官、鞋帽，為什么老師沒有畫出完整的人物呢？

生：因為被遮擋了。

師：對，要注意人物會被雨衣、雨傘遮擋住，這樣的畫面更生動。

（3）教師示范畫雨線、雨滴。

出示完整作品，觀察畫面中人物在做什么？表情是怎樣的？再次引導(dǎo)學(xué)生掌握人物動態(tài)的表現(xiàn)。

三、深入：作品欣賞

1.《聽雨圖》賞析

師：“這個小朋友在哪里躲雨？他在做什么？”學(xué)生討論。

通過賞析畫家韓羽繪制的國畫，了解畫家用簡單的幾筆就勾畫出了雨中的情景，畫中的男孩愜意的趴在瓜棚下，一邊看著雨中的瓜地，一邊聽著雨聲。學(xué)生聆聽教師的講解，體會國畫表現(xiàn)出的美妙意境。

2.學(xué)生作品賞析

觀察教材中的四張學(xué)生作品，你喜歡的作品是哪幅？為什么？

通過觀察畫面，學(xué)生感受到人物在雨中有了姿態(tài)的變化，使得畫面更加生動。

四、實踐：學(xué)生創(chuàng)作

作業(yè)要求：請學(xué)生用繪畫的方法，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)雨中情景的作品，注意表現(xiàn)出雨中小朋友或小動物的有趣動作和生動的表情。

教師進(jìn)行巡視與輔導(dǎo)，隨時展示優(yōu)秀作品，解決問題。

五、展評：作品展示，分享成果

請學(xué)生說說自己最喜歡的作品，并指出它哪兒比較有趣。評一評誰畫的動作更生動，誰的畫面有大小、前后遮擋等構(gòu)圖關(guān)系。

六、拓展：養(yǎng)成觀察好習(xí)慣，留住生活美好瞬間

雨水讓我們的世界變得更純凈，也增添了我們快樂美好的回憶，通過小朋友們今天的努力，我們把這樣美好的回憶或是有趣的暢想描繪在紙上，使它得以永久保留，希望以后你們能養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的好習(xí)慣，及時留住生活中美好的瞬間。

美術(shù)課堂是學(xué)生用以表達(dá)童心的重要途徑，童心也是美術(shù)創(chuàng)作的靈魂所在。所以，我們美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)利用故事情境創(chuàng)設(shè)的方法釋放學(xué)生童心，為他們開啟一條探索之路。

（作者單位：蘇州高新區(qū)長江小學(xué)校，江蘇 蘇州215000）