激趣樂學(xué)，小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)感悟

李志芳

摘 要：音樂教學(xué)在小學(xué)課堂中也是一門不可或缺的科目，在德育教育領(lǐng)域有著重要的作用。能陶冶人的情操，培養(yǎng)愛的教育，能促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)步和發(fā)展。任何一種學(xué)習(xí)都離不開興趣的培養(yǎng)，有了興趣才會主動去學(xué)，樂于去學(xué)。古人說過這么一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么，我們小學(xué)音樂教師就需擔(dān)負(fù)起如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣的重?fù)?dān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂; 興趣; 培養(yǎng); 方法

中圖分類號：G623.71 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-070-001

小學(xué)音樂課是一門面向全體學(xué)生的學(xué)科，是一門傳遞美的教育，能使學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂就像是一種特殊的符號，它通過旋律、歌詞、節(jié)奏、情感等等，來表達(dá)一個人的所思所想，感情的抒發(fā)……小學(xué)階段的音樂教育，其主要目的還是在于培養(yǎng)學(xué)生對音樂這一課程產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)感受音樂的美，在學(xué)生掌握一定音樂知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生正確的音樂審美觀等。以下就通過自己工作以來的教學(xué)實踐和探索思考，總結(jié)了幾點方法：

一、說——以語言親近

為人母的我，更加深刻地體會到如何用合適的方式去接觸孩子，引導(dǎo)孩子，對孩子多一些耐心和鼓勵。如果平時對待學(xué)生能拉近彼此間的距離，多一些親和力的話，你會不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因為喜歡你、不懼怕你，慢慢的也會喜歡上你的課堂，這也是教師的一種魅力，時常流露于你的一個眼神、一個動作、一句言語或是唱出的動聽歌聲等等。當(dāng)老師與學(xué)生之間沒有了距離感，學(xué)生也就能更好的融入到你的課堂環(huán)節(jié)中去，積極的思考，大膽的表現(xiàn)。當(dāng)然親切也不能完全擺平全部學(xué)生，每個班級不乏存在一些調(diào)皮搗蛋的孩子，看老師好說話就會離譜一些。對待這些孩子我會努力去抓住他們值得表揚的地方來鼓勵他們，讓他們知道自己也有值得老師看好的地方，并非只是老師和同學(xué)眼中的討厭鬼。在平時的課堂教學(xué)中我堅持著愛音樂、關(guān)愛每一個學(xué)生為主，讓學(xué)生廣泛的參與到教學(xué)活動中來，關(guān)注全體性的成長，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，只要在自身的基礎(chǔ)上有任何的提高和進(jìn)步，那就是最棒的。

二、導(dǎo)——以創(chuàng)意吸引

以前的音樂課都會用一些故事、猜謎語、提問導(dǎo)入主題等，與主題比較接近的方式去引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生對這一套方式也已麻痹，缺乏新鮮感。加上現(xiàn)在的孩子見識更為廣泛，如果從一開始就沒有足夠的環(huán)節(jié)去吸引住學(xué)生，后面想再提起學(xué)生的興趣真的不易。多年來，我一直以低年級的音樂課堂教學(xué)為主，低年級的小朋友，對事物的好奇心比較大，設(shè)故事找辦法，這些還是能夠吸引到他們，比如我在《大鹿》一課的導(dǎo)入時，編了一個小故事，最后說到小兔一邊跑嘴里一邊喊著……說到這，學(xué)生正聽的入神，我就讓學(xué)生來把故事補充完整。一下子激起了小朋友的興趣，他們都會踴躍發(fā)言，然后讓學(xué)生一起來聽一聽故事中的小兔和大鹿是怎么做的，看看故事中是不是采用了和自己一樣的辦法，從故事帶動孩子的積極性到唱出故事、表現(xiàn)故事，整堂課的氣氛非常好。

三、玩——以趣味深入

對于低年級的學(xué)生而言，思維和語言還相對幼稚，對自然和一些社會現(xiàn)象的認(rèn)知具有直觀性和表面性。他們感受音樂和表現(xiàn)音樂似乎是緊緊相扣的，當(dāng)音樂刺激到學(xué)生的聽覺時，他們就會隨音樂自由地動起來，走、跳、跑、舞等等。根據(jù)這個年齡特點，我在音樂課堂上會讓學(xué)生大膽地去表現(xiàn)音樂，在“玩”中感受到音樂的美。就拿我最近所進(jìn)行的一次鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)中的器樂研討課來說吧，我上了一節(jié)二年級的豎笛啟蒙教學(xué)課《閃爍的小星》，由于我校竹笛特色教學(xué)，一二年級就開始實行豎笛進(jìn)課堂的模式。課前我通過讓學(xué)生對著手心用不同的力度吹羽毛，來感知力度不同，手心溫度也會發(fā)生相應(yīng)的變化，這是為了課堂吹奏過程中解決低音吹奏時如何把握氣息力度而作鋪墊;之后又和學(xué)生玩了一個比默契的小游戲，左手?jǐn)[出2，右手?jǐn)[出4，兩個手合起來是6，而左右手合起來的這個6又恰恰相似豎笛中“l(fā)a”音的指法。這兩個課前互動，學(xué)生都很新奇，提高了他們對我這節(jié)豎笛課的興趣。課中我還設(shè)計了自己創(chuàng)編的豎笛手指操;用吹生日蠟燭的方式去探尋吹笛時嘴巴的發(fā)音，“wu”音和“tu”音哪個比較適合;聽旋律猜歌名;用找星星的游戲找出旋律每一句的最后一個音;通過課前的鋪墊、課堂的趣味學(xué)習(xí)，很大程度上解決了不太容易吹準(zhǔn)的低音“do”;師生接龍游戲吹奏旋律，到最后的唱歌曲，吹奏歌曲，打擊樂器豐富歌曲，多種形式結(jié)合在一起，讓學(xué)生“玩”中學(xué)，學(xué)中樂，打破了器樂教學(xué)這一枯燥的“魔咒”。

四、賞——以資源啟發(fā)

小學(xué)階段低年級的學(xué)生思維活躍，生活閱歷少，對音樂極為敏感和新奇，要使他們能夠真正的去理解音樂，我們需從視覺、聽覺同步感知來幫助孩子理解作品，更好地去把握音樂。多媒體這一教學(xué)工具能夠?qū)D片、文字、符號、聲音、視頻等都融入到整個音樂課堂教學(xué)中，使抽象、復(fù)雜的音樂變得簡單化、形象化，使課堂更為生動有趣。而恰到好處地運用媒體，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性、參與性、感知力，開拓孩子們的審美視野。但也不是說有了它就能解決一切課堂難題，就一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們只有合理巧妙的運用這個法寶來輔助音樂課堂，做到適當(dāng)、適量，才能真正的發(fā)揮作用，提高學(xué)生的積極性及更好的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受音樂給人帶來的快樂與美感。

綜上都是自己在多年音樂教學(xué)中的一些小小的感悟。總之，在音樂課堂教學(xué)中，教師必須努力探索更合適的方式去引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣，盡可能使每一個環(huán)節(jié)都有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，就所謂是抓住學(xué)生的“味蕾”一般，讓學(xué)生能活躍在整個課堂氛圍中，積極主動地去獲得知識，感受音樂之的魅力，達(dá)到學(xué)生能主動快樂地去學(xué)習(xí)音樂為主要目的。