基于培養學生創新能力的高校美術教育策略探討

董蕾

摘 要：隨著素質教育的深入改革及社會需求的變化，高校更加重視對學生創新能力等綜合素養的培育。高校在傳授美術知識和技能時，應以培養學生創新能力為目的，利用創新性、開放性強的教學方式進行教學，這樣不僅能大幅提升教學效率，還能有效鍛煉學生的想象力，提升學生的動手能力，提高學生的創新能力。文章在闡述創新能力及基于其進行美術教育的必要性的同時，在分析當下美術教育存在的問題的基礎上，探究基于創新能力培養的高校美術課應該采用怎樣的教育策略，才能有效提升學生的創新思維和創新能力，更好地推動高校美術改革。

關鍵詞：美術教育;創新能力;教學策略

美術教育作為藝術教育的一種重要形式在我國發展迅速，當下美術風格、形式呈現多元化的趨勢，美術教育也應社會需求的變化被賦予了相應的要求。創新創造能力是現代社會對高校美術教育的重要要求和核心目標，但當下許多高校美術教學的教學模式、方法、策略無法較好地培養學生這些核心的學科能力。因此，高校美術課必須從教學觀念開始，體系化、層次化地進行教學改革，采取優化內容、豐富教學方法、完善評價等教學策略，構建基于創新能力培養的美術教學體系，從而讓學生在理論性學習的基礎上，充分發揮興趣和主觀能動性，從而在教學引導下快速、有效地提升學生的創新能力。

一、創新能力概述及高校美術培養

學生創新能力的意義

（一）創新能力概述

創新能力根據不同的主體，常被分為國家、區域、企業三個方面，并衍生出對應的鑒別創新能力的各種指數及能力排名，使創新能力在實際的科學、藝術等現實活動中，擁有實際的經濟、社會、生態等方面的價值，即在多領域多方面地創造新思想、理論、方法或發明的現實價值和意義。創新能力能夠推動社會經濟、民族靈魂的進步，是當代人才的核心竟爭力。個體的創新能力是指其運用所學知識、經驗，制造新穎且有社會價值的產品的能力，包含創新意識、思維和技能三要素，創新思維是創新能力的核心和原動力。創新能力需要較好的知識基礎作為基點，包括基礎、專業、綜合性、工具性或方法性的知識四個層面的知識結構。

（二）高校美術培養學生創新能力的意義

現代美術教育毫無疑問特別強調創新能力的培養，對于高校學生而言，此階段的美術學習是他們積攢美術知識、拓展藝術視野、突破技術瓶頸的重要時期，同樣是學生提升社會認知和自身思維的重要時期，學生對社會新鮮事物能夠較好地接受和理解，常伴隨勇敢、熱情的性格，這些特征都為培養學生的創新能力奠定了較好的內因基礎。而在美術教育中強化對學生創新能力的培養，首先能提高其創新意識，促進其知識、技能的進步和發展。大學生大都擁有很強的自我意識和獨特的個性，創造性本是個性化在創造層面的發展和表現，因此要想深入挖掘學生的美術潛能和創造能力，就需要根據學生的特點，充分引導學生個性化的成長與認知、三觀的完善，這樣才能使學生在內在動力和認知的推動下提高創新意識，形成自身的藝術個性和獨特的能力，從而提高其藝術創新能力，而這對于學生日后的職業生涯十分重要。

其次，在美術教育中培養學生的創新能力，有利于激發學生的美術潛力，幫助學生突破技術瓶頸。對于創新能力的培養工作而言，培養學生獨立、完整的個性尤為重要，以個性培養和創新意識的培養為導向， 為學生創造較自由的美術學習、練習空間，并強化教師的引導作用，鼓勵學生堅持個性、理想、創新思想，引導學生學習對應的美術技法，將創新思想呈現在實際作品中，通過技術的突破，營造積極創新的學習氛圍，通過積極引導帶動班級學生敞開心扉、堅持自身想法、積極實踐，從而提高學生的創新意識，激發學生不斷挖掘自身的藝術潛力。

最后，強化創新能力的培養，有利于提高學生的創造思維和能力。在學生創造性思維得到提升的同時，通過訓練能有效提升學生的觀察、思維能力，而觀察、思維能力是創造性思維及技能提升的前提，也是學生通過實踐順利突破技術瓶頸、獲得自信心和成長的基礎，因此，強化創新能力的培養有利于學生通過生活觀察和思考，提升自身藝術內涵并通過作品將其表現出來，引導學生發揮自身個性特點和技術優勢，進行更多的美術實踐，從而提升自身的創造思維和能力。

二、高校美術教學中存在的問題

當下高校美術教育存在多樣挑戰，其中一些問題會阻礙學生創新能力的養成和提高。首先，一些高校的相關專業不夠重視美術教育，特別是一些高專院校受教學實踐和就業率的壓力，往往更注重其他專業課和實踐技能的教學，而忽視了美術等基礎文化課的教育。這樣不均衡的教學形式不利于學生通過美術提高自身創新能力。

其次，一些高校的美術教育存在定位偏差，高專、高職、大學和藝校因教學目的和專業存在很大的差別，美術教育的教學目的也存在很大的差別，應根據不同的目的設置、選定教學比重和內容，這樣才能有效、合理地發揮培養學生創新能力的作用。然而一些高校對自身專業的教學目標定位不準、設計不合理，或沒有根據自身特色和能力來制定美術教育的教學目標、培養方案，最終導致美術教學內容、比重與專業教育的目標存在較大差距，存在涉獵廣、不深入等問題，學生不能很好地發展專業應用技能和創新能力等核心素質。

最后，一些高校存在美術教育評價體系不完善等問題，美術教育因其獨特的課程特點，教學評價與其他基礎課、專業課的評價方式有區別，要突出對學生創新能力等綜合能力的評價，需要構建全面的評估方式和合理的評價標準。但實際教學中，美術教師往往更注重基礎理論和繪畫實操技能的教學，教學中對學生個性、思維的發展和變化不夠重視，在教學評價中，自然會忽略對學生過程性的質化評估。除了實施方面的原因，教學評價不完善也與初始的設計有關，一些教師對美術教育的目標認識不深，照搬其他課程的評估體系，或者未能根據學生情況制定合理的評價指標，導致美術評價的作用效果減弱，不能有效地發揮其指導教學、激發學生自主性等實質作用，如人體結構課中采用理論文字的測評方式，使教學的評價與教學目標存在很大的出入，不僅不利于學生提高創新能力，也不利于學生打牢美學基礎、提升藝術素養。

三、高校在美術教育中培養學生創新能力的策略分析

（一）根據自身專業特點，科學制定美術教育目標

要使高校美術教育培養學生創新教能力的效果更為有效、顯著，首先需要對教學目標做合理的調整，根據專業的整體教學目標確定美術教育應達到的創新能力培養的目標，根據自身辦學特點科學、全面地調整和創新教學模式，使其從整體到美術等具體課程的目標更符合專業教學的培養目標，從整體到具體全面、合理地培養學生的創新能力。就美術教育改革而言，不僅在目標設計階段存在較大困難，還在教學內容、評價等方面面臨重重阻礙，因此，高校在改革時必須做好整體性的準備，避免過程中因師生能力、設施不完善等問題減緩美術教育改革的速度，影響美術培養學生創新能力的有效性。

（二）改善美術教學模式，優化課程內容

如今我國的藝術生或選擇美術相關專業的學生人數大大增加，各高校相關專業的招生人數也逐年增長，但專業教學水平卻跟不上時代發展的速度和需求，美術教育中存在模式老舊、體制僵化、形式單一等問題，一些院校對專業的劃分不夠具體，導致教學不能深入，不能適應當下相關領域的就業形勢，不利于學生創新能力等方面的提高和發展。因此，美術教育需要在科學設計教學目標的基礎上，優化自身的教學模式和課程設置，使其與教育需求達到均衡，激發學生個性，促進學生挖掘和提升自身的藝術潛力、創新能力。美術理論和繪畫技巧只是藝術創作的基礎和工具，因此，美術教育應通過多樣的教學模式、活動來激發學生想象，引導學生創新、創造。

（三）整合美術資源，深入拓展課程內容

對于一些發展迅速的高校而言，可能存在資金、教師等不足的問題，導致教學改革無法快速開展，因此美術教育在改革優化時，需要積極整合周邊的資源，避免類似問題出現。教師應積極整合能夠利用的教學資源，如制作微課以強化對信息設備的運用，深入挖掘藝術作品中的現實價值，讓學生通過自身認知進行多元創作，又如積極聯系其他課程進行聯合教學，在強化創新能力培養的同時，使學生的美術技能與專業需求更加協調一致。整合美術資源能夠補充日常教學內容，突出美術教學的實踐性和對學生綜合能力培養的特性，同時能拓展學生的美術視野與審美能力，通過其他課程的相關資源使學生將所學的藝術史、心理學等知識與美術技能、審美緊密聯系在一起，促使學生個性化發展，使其形成自身獨特的創新能力和風格。

（四）建立科學、合理的評價體系

基于培養學生創新能力的美術教育，應拋棄傳統的以理論知識和技巧為主的評價標準，在教學內容做出合理調整的同時，根據教學內容與創新能力的內在聯系，構建科學、合理、具體的評價體系。美術藝術的呈現方式多種多樣，學生的個性多元化、思考方式各不相同，因此在制定具體的評價標準時，需要對學生進行充分的觀察，注重學生的多元化發展，避免制定出片面、不完善的評價標準。評價環節應涉及學生的學期測評和日常表現等內容，構建綜合性的、質化與量化比重合理的美術評價體系，適當強化對學生的過程性評價，以體系評價的包容性發揮其提高學生興趣、自主性的實際作用。

四、結語

綜合所述，當下高校美術教育存在多方面的問題，但時代對相關專業的學生提出了更高的要求，要求學生較好地掌握理論知識、實踐技能的同時，擁有較好的創新能力。因此，美術教育應當打破以往的教學目標和模式，合理制定教學目標，優化內容，整合資源，科學評價，目標明確、層次化地培養學生的創新能力。

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作者單位：

揚州市職業大學藝術學院