SPOC模式下高級英語課程學生創新能力培養研究

許梅

摘 要：高級英語作為高等院校英語專業本科的必修課程，屬于一項集系統性與復雜性于一體的課程內容。目前，為進一步提升高級英語課程教學效果，學校方面立足于當前教學現狀，主張利用SPOC模式促進高級英語教學質量的不斷深化，以達到強化學生創新能力與綜合應用能力的目的。針對于此，本文主要以SPOC模式為研究對象，針對其在高級英語課程中應用問題以及創新能力培養問題進行研究與分析，以供參考。

關鍵詞：SPOC模式; 高級英語課程; 學生; 創新能力培養;

中圖分類號：H319 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-122-001

高級英語課程內容涉及到的綜合應用程度較高，需要教師人員從多個方面統籌規劃、合理部署，深化課程教學內容，確保課堂教學效果滿足預期要求。近些年，隨著教育信息化的不斷發展，高級英語課程教學改革實踐研究基本上被劃定為英語專業教育改革趨勢。教育部門針對教育信息化問題提出了全新的發展規劃，要求學校方面應該積極促進信息技術與高等教育的有機結合，確保創新人才培養模式得以實現。最好從培養學生創新能力、綜合運用能力等方面入手，結合教育化信息技術深化英語課堂教學效果，解決當前課堂教學存在的不良問題。

1.高級英語課程教學面臨的現狀問題研究

1.1課程理解難度較大，學生學習熱情不高

高級英語課程屬于高等院校英語專業高年級學生必修的課程內容，具有重要的學習意義。其中，高級英語課程在教學目標定位方面，主要以培養英語專業學生語言綜合應用能力與創新能力為主要目標。要求教師人員針對教材內容進行不斷深化，確保各個知識點可以被學生良好掌握與運用[1]。然而，從實際情況來看，高級英語課程涉及到的教學內容難度較大，對于入學程度低以及英語底子差的學生而言，無疑是加大了學習難度。學生面對晦澀難懂、難以掌握的英語知識，往往多體現出學習熱情不高、主動參與程度較低的問題。

1.2課堂教學效果不佳，預期教學目標難以達成

高等院校及獨立院校高級英語課程要求教師人員應該在教學過程中培養學生自主學習能力與自主創新能力，最好可以在潛移默化中深化自身對高級英語課程知識的理解程度，達到預期的學習目標。但是從實際情況來看，部分教師仍舊按照應試教育理念實施教學，學生主體地位不高且填鴨式教學明顯，導致學生被動學習知識，自主創新能力與自主學習能力較差。最重要的是，部分教師在課堂教學過程中與學生之間并未構建良好的合作學習關系，導致課堂教學過程多以教師為主導地位，預期教學目標難以實現。

2.SPOC模式

SPOC模式主要針對小規模限制性在線課程而言。關于SPOC模式的應用問題，可以從圍墻內的大學生與在校學生兩類學習者為作用對象。其中，大學生群體的SPOC模式主要以課堂教學與在線教學的混合學習模式為主。實施過程中，教師需要將與課堂相關視頻材料以家庭作業的形式，安排到學生手中。根據學生反饋的學習情況，在實體課堂教學中一一解答學生課堂上不懂的問題。

總體來看，教師可以根據學生需求，自由安排或者把握課程節奏，幫助學生解決課堂上沒有理解的問題，深化個人綜合應用能力。而在校學生需要根據預先設定好的條件，從全球范圍內的申請者當中選取一定數量的學習者，安排到SPOC課程模式當中。合格的申請者需要積極參與在線討論與學習過程，確保自身的學習時間與強度滿足規定要求。積極主動地參與到專業教學團隊的指導過程當中，課程結束后授予相關證書[2]。

3.SPOC模式下高級英語課程學生創新能力培養研究

3.1課程教學準備環節

教師人員應該針對本節課的課程目標與教學內容，確立不同層次的高級英語教學內容。積極運用不同信息技術方式優化課程教學效果，與此同時，按照創新能力培養目標，以講授單元為單位進行教學體系的創建。最好以PPT、視頻等方式構建課程學習資源體系。要求學生在正式學習之前，應該在在線教學平臺出閱讀相關文件內容，掌握本節課的學習重點。在此過程中，任課教師可以主動與學生之間進行交流與探討，在潛移默化中培養學生自主學習能力與創新能力。

3.2課程教學環節

任課教師應該借助翻轉課堂教學模式，實現在線課堂教學模式。盡量將知識內容內化于課堂教學環節當中，促進師生間的良好交流。課堂上教師應該針對性地根據學生個人能力合理布置教學任務，根據學生前期在線學習反饋的情況，體現出因材施教原則。

3.3課后教學環節

任課教師可以在課后期間根據學生在線作業完成情況以及測試情況，檢驗當前學生對本節課教學內容的掌握情況。根據學生掌握情況，明確當前學生學習過程中存在的不足。課堂教學過程中提點學生應該重點加強對哪一部分的知識學習，確保學生在反復學習的過程中夯實自身的綜合運用能力與自主學習能力。最好可以做到舉一反三，提高自身的創新能力。

結合多所學校高級英語課程教學改革情況來看，SPOC教學模式在很大程度上可以促進學生主動參與課程學習的積極性，并且可以有效調動學生主觀能動性以及自主學習能力。與傳統教學方式相比，基于SPOC模式下的高級英語教學兼具信息化教學優勢與課堂化教學優勢，利于實現學生個體的全面發展目標。最重要的是，基于SPOC模式下高級英語課程讓學生可以不受時間或者空間的限制，完成對任意知識點的學習工作，可以改善以往學生課堂學習效率不高或者掌握程度不深刻的問題。因此可以說，基于SPOC模式下的高級英語課程教學值得推廣與應用。

課題名稱：2018年黑龍江省經濟社會發展重點研究課題外語學科專項（WY2018132—C）

參考文獻：

[1]趙小雨.SPOC理念下的高級英語課程教學改革實踐研究[J]海外英語，2016（19）：26-27

[2]莫永誼，常楓.基于SPOC教學模式的口語翻轉課堂探索[J]學位與研究生教育，2017（12）：39-43