高校舞蹈實踐課程教學開展策略研究

劉靜

【摘 要】隨著高校舞蹈學專業課程教學的不斷深入，對于舞蹈實踐課程教學的開展更為重視。在邢臺學院的舞蹈人才培養過程中，也尤為重視舞蹈實踐課程的有效開展，將更多先進的教學理念和教學方法融入到課程實踐中，進行學生創編、表演、教學能力的全面塑造，彰顯高校舞蹈實踐課程構建的特色化。

【關鍵詞】高校;舞蹈;實踐課程;創編;教學

中圖分類號：G64文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）14-0168-02

近些年來，高校的舞蹈教學開展取得了顯著的成就，尤其在舞蹈人才的培養上，不僅注重學生專業理論基礎的扎實性，也通過豐富的教學開展來加強學生的實踐能力。正是由于高校對舞蹈學專業學生實踐課程教學的深入開展，才使高校舞蹈人才培養更適合社會崗位的需求。在此背景下，邢臺學院針對舞蹈學專業展開了全面的舞蹈教學實踐探索，從舞蹈實踐課程教學的各個環節提升學生的創編、教學、表演能力。筆者在邢臺學院舞蹈教學一線擔任了多年的舞蹈教師，在自身的工作實踐中非常重視舞蹈實踐課程教學模式構建和方法實施，幫助學生掌握了專業的舞蹈技巧、塑造了全面的舞蹈能力。具體到邢臺學院舞蹈學專業學生的實踐課程實施，主要從以下幾個方面進行改革與創新。

一、舞蹈實踐課程教學中融入創編技能的訓練

進入21世紀以來，高校在舞蹈人才培養定位和目標上已經有了極大的轉變，尤為重視對學生舞蹈實踐能力和應用能力的培養和塑造。高校的舞蹈學專業學生在畢業之后，想要實現“登得講臺、上得舞臺”的培養目標和人才規格，就必須從舞蹈人才適用角度進行舞蹈實踐課程的開發和應用。因而，舞蹈教師就要在舞蹈實踐課程中適度強化學生舞蹈創編技能的訓練和拓展工作。這是因為舞蹈畢業生在進入中小學校或社會性的舞蹈表演、教育機構之后，其在崗位實踐中主要任務在于開展舞蹈教學和創編、表演工作。那么，針對中小學生身心發展特點、興趣愛好、審美追求等，創編舞蹈節目，并且組織開展表演唱、歌伴舞、音樂舞蹈游戲等豐富多彩的音樂教學活動，也就成為了舞蹈畢業生的一項重要的工作實踐內容。由此可見，對于高校舞蹈實踐教學課程開展而言，舞蹈創編技能是促使高校舞蹈專業畢業生“登得講臺”的一項關鍵素養，理應在高校日常的舞蹈實踐教學中得到重視和強化。

有鑒于此，我們在邢臺學院舞蹈學專業的常規舞蹈教學實踐課程開展中，創新性地采取微課展示法和講解示范法相結合的融合性教學方法，來拓展學生的舞蹈實踐能力，在舞蹈表演教學的各環節之中，適時穿插舞蹈創編技法的講解和訓練，在潛移默化中強化了學生舞蹈創編能力，增強了專業實踐水平。比如，在針對學生訓練井陘拉花的舞姿時，使學生了解和掌握了井陘拉花的基本形態和內在規律后，舞蹈教師就會結合微課視頻教學，適時融入了對于井陘拉花此類舞姿動作編排、銜接等表演及創作技法的講解和示范教學，促使學生在掌握井陘拉花舞蹈表演技法之后，能夠趁熱打鐵加深印象，掌握井陘拉花舞蹈基本的舞姿動作和編排方法。而到了井陘拉花舞蹈課后階段，則要求舞蹈學專業學生進行兩兩結組，按照舞蹈課堂所講授、訓練的井陘拉花舞姿動作編排技法來創編簡單的舞蹈節目，并錄制視頻供師生間審閱、交流和互動。接下來，在第二堂舞蹈課上課之初，舞蹈教師首先會根據學生在井陘拉花舞蹈編舞視頻中集中出現的問題，分別采取集體課、小組課的形式予以交流和討論、講解和糾正，而后再進一步加強本節課井陘拉花舞蹈表演教學和實踐訓練。這樣做的目的和優勢非常突出，高校舞蹈教師能夠靈活利用課堂講解、課后排練的方式，有效拓展了舞蹈創編的教學課時容量，促使其靈活穿插到舞蹈表演教學的各環節當中去，初步達成了“以演促教、學以致用、演教結合”的良好效果。也正因為此，邢臺學院舞蹈學專業學生的舞蹈功底特別扎實，能夠出色完成舞蹈表演工作。

二、采取集中訓練的方式向學生普及傳授舞蹈教學法

目前，邢臺學院尚未針對性、系統性地開設專門的舞蹈教學法相關課程，只是在其他舞蹈課程開展過程中穿插了此類教學內容。然而，按照新版義務教育《音樂課程標準》的要求，向學生傳授舞蹈教學法是有必要的，這個問題也引起了舞蹈教師的關注和重視。但是，礙于有限的課時量以及舞蹈教學法相關師資力量儲備不足，不得不削減舞蹈教學法的比重。然而，舞蹈教學工作者深知舞蹈教學法對于培養舞蹈學專業學生舞蹈實踐能力具有重要作用，因此，我們在針對舞蹈學專業學生的每一學期的教學中，專門抽出3至4課時作為舞蹈教學的集中訓練課堂，將其作為統一的傳授內容，為學生的舞蹈實踐提供正確引導。高校在針對舞蹈學專業學生舞蹈教學法的集中訓練過程中，要求學生結成若干學習小組進行知識和技巧的學習，組內成員分別扮演中小學教師和學生的角色，組合成情境教學。同時，學生利用課堂中所掌握的舞姿、動作、編排方法、銜接技法等，模擬中小學音樂課堂環境來展開集中實訓。在這一過程中，教師則巡回視察各小組的訓練情況，并當場采取小組課的形式，針對各小組在舞蹈訓練中所表現出的優勢與不足，分別給予專業的舞蹈教學法的點撥與指導，使學生的理解更為深刻和透徹。而到了舞蹈課堂教學的最后階段，舞蹈教師則可以采用集體課的方式，結合舞蹈課堂訓練的實際情況對全體同學進行舞蹈教學法的普及、講解和示范工作，達到鞏固舞蹈課堂實訓效果，優化、強化學生教學舞蹈技能之目的。

三、多管齊下形成合力拓展舞蹈教學的實踐平臺

雖然邢臺學院舞蹈專業在校內設置有專門的舞蹈表演/教學實訓廳，也在校外臨近的部分中小學校、演出團體建立了校外實訓基地。然而，由于受到各種因素的制約，就目前的人才培養狀況而言，校內外實訓尚難以完全滿足教學和訓練的要求。對于邢臺學院舞蹈實踐課程教學的深入開展而言，多管齊下進行舞蹈教學實踐平臺的構建，可以將學生的舞蹈表演、創編、教學實踐能力培養，從學校的課堂逐步延伸到校外實訓，使學生能夠將課堂所學的舞蹈知識和技能在表演、教學實踐中得到良好應用，從而完善學生的綜合舞蹈能力，從舞蹈理論和創編表演實踐雙方面進行人才塑造。具體到舞蹈實踐課程的開展環節，教師在校內積極為學生創造實踐平臺，通過校內舞蹈大賽、匯報演出，以及才藝比拼等活動，不斷激發學生舞蹈創編和表演的能力。同時，也積極聯系校外的實踐平臺，組織學生參加社會舞蹈創編、表演、教學實踐，在具體的實踐參與中，進行專業素養和職業能力的塑造。比如，組織部分學生在課外參與幼兒園舞蹈教學，以及幫助有舞蹈編演任務需求的中小學校、個人舞蹈工作室、社會性音樂舞蹈教育機構等用人單位，展開豐富的舞蹈實踐教學活動;利用信息網絡向網絡另一端的學童或成人提供免費的舞蹈教學指導，這樣進一步拓展了學術實踐能力培養的渠道。通過多管齊下多元途徑，就能夠有效拓寬高校舞蹈教學實踐、實訓的思路和方法，也有效強化了舞蹈教學的實訓效果。

四、結語

總而言之，高校舞蹈實踐課程教學的有效開展，對于舞蹈人才的培養具有深遠的意義。邢臺學院針對舞蹈學專業學生展開的全面、系統的舞蹈實踐教學改革，進一步加強了舞蹈人才實用能力的培養，使舞蹈學專業學生成為創編、教學、表演的全能型人才。顯然，在社會對舞蹈人才職業能力的高要求下，邢臺學院舞蹈學專業舞蹈實踐類課程的教學開展更加注重特色，全面培養學生創、演、教的實踐能力，為社會輸出更多專業能力突出的舞蹈人才。

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