解析高中語文文言文的學(xué)習(xí)方法

劉麗水

【摘 要】 隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)過程中，如何進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的國學(xué)認(rèn)識(shí)，幫助其對(duì)中華文化知識(shí)展開深入的了解與掌握，是教師需要肩負(fù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文就高中語文文言文的學(xué)習(xí)方法展開探究，希望能夠?yàn)榇蠹移鸬椒e極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】 高中語文? 文言文? 教學(xué)方法? 分析

在高中時(shí)期的語文教學(xué)中，文言文的重要性不言而喻，其不僅在高考中有著較大的占比，同時(shí)對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升也是至關(guān)重要，但是在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于文言文知識(shí)內(nèi)容，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是十分的濃厚，而且在學(xué)習(xí)過程中，也缺乏良好的手段，為了進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量，教師在訓(xùn)練過程中，不妨結(jié)合實(shí)際的教學(xué)思路，改革傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，引入更為多元性的教學(xué)思路。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，提高文言文教學(xué)有效性

在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以對(duì)文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不高，一個(gè)主要的原因，就是他們對(duì)于文言文內(nèi)容缺乏一個(gè)深入性的學(xué)習(xí)意識(shí)，簡單地認(rèn)為這類知識(shí)比較枯燥，缺乏趣味性，為了改變這種教學(xué)氣氛，教師在授課過程中，不妨根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中來，深化他們的文言文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，并透過文言文內(nèi)容，對(duì)我國的文化知識(shí)，建立一個(gè)基礎(chǔ)性的了解和認(rèn)識(shí)。

比如針對(duì)《鴻門宴》這篇經(jīng)典文章，可能不少學(xué)生通過影視劇，對(duì)“項(xiàng)羽和劉邦”的故事有所了解，教師可以利用大家已有的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步的引導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。首先，在學(xué)生掌握文章中一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以創(chuàng)設(shè)出“問題式教學(xué)情境”，結(jié)合《鴻門宴》中存在的一些教學(xué)疑點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，比如“宴會(huì)高潮處，樊噲是如何突破衛(wèi)隊(duì)闖進(jìn)軍帳之中，并且其屠夫出身，如何能說出那樣一番大義”“項(xiàng)王在鴻門宴上的表現(xiàn)，是否存在著被丑化的嫌疑”等等，對(duì)于這些歷史疑問，學(xué)生的興趣比較濃厚;其次，教師在引導(dǎo)的時(shí)候，可以讓大家以“探究者”的身份，對(duì)《鴻門宴》這篇文章展開進(jìn)一步的閱讀分析，并就其中的細(xì)節(jié)性內(nèi)容展開辯論，不同立場的學(xué)生，都可以提出自己的不同意見，教師則可以根據(jù)大家的閱讀認(rèn)識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的教學(xué)線索，深化個(gè)人教學(xué)思路，幫助學(xué)生對(duì)文章展開更進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。

二、融入多元策略，提高文言文教學(xué)有效性

隨著教學(xué)思想的發(fā)展與進(jìn)步，在當(dāng)前的高中階段教學(xué)中，語文科目的教學(xué)方法也越來越多元化。針對(duì)文言文內(nèi)容，教師在引導(dǎo)的過程中，要試著摒棄以往那種落后的應(yīng)試教學(xué)思路，結(jié)合具體的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容進(jìn)行多元性的學(xué)習(xí)，比如當(dāng)前主流的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)法、模擬教學(xué)法，還有多媒體教學(xué)法等，都可以將其引入到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也進(jìn)一步深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

例如針對(duì)蘇軾的經(jīng)典作品《赤壁賦》的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，需要了解一點(diǎn)，那就是學(xué)生對(duì)于這種文言文氣息較為濃厚的文章，學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到較多的難點(diǎn)，所以教師在引導(dǎo)的過程中，要理解學(xué)生的這類情況。首先，教師在課堂上可以借助多媒體，為學(xué)生播放一些和“赤壁”相關(guān)的音頻內(nèi)容，或者是用標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀音頻，將這篇文言文的語言風(fēng)格，以一種抑揚(yáng)頓挫的感覺展示在大家的面前，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;緊接著，對(duì)于文言文中的一些重點(diǎn)字詞內(nèi)容，比如“誦”“歌”和“縱”，教師不妨搜集相關(guān)的美景圖片，在意境上引導(dǎo)大家對(duì)這方面的內(nèi)容建立一個(gè)相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)于像“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙”的內(nèi)容，為了加深學(xué)生的理解，教師在講解的時(shí)候，不要只是單純地進(jìn)行解釋，可以結(jié)合蘇軾所描繪出的情境，從聲音、影像等角度，深化學(xué)生的閱讀感悟，讓他們?cè)谡n堂上感受到詩人那種飄飄升入仙界的陶醉之情。

三、巧妙教學(xué)拓展，提高文言文教學(xué)有效性

作為一門與大家日常生活有著緊密關(guān)系的學(xué)科，對(duì)于語文內(nèi)容的教學(xué)，教師針對(duì)那些文言文內(nèi)容，也應(yīng)該試著引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中，進(jìn)行必要的教學(xué)拓展，以此來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，幫助他們用更為多元的視野看待古文的學(xué)習(xí)。在教學(xué)拓展的過程中，教師要試著強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，幫助他們結(jié)合文言文中的訓(xùn)練要點(diǎn)，從閱讀、分析和分享的角度，來完善自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

在拓展的過程中，主要可以從課上和課下兩個(gè)方面入手。首先，是課上拓展過程，教師在完成一些文言文的內(nèi)容教學(xué)后，不妨讓學(xué)生試著對(duì)同類型的古文進(jìn)行拓展分析，比如像我國的一些經(jīng)典文學(xué)著作《史記》《左轉(zhuǎn)》《資治通鑒》等，都可以成為學(xué)生討論互動(dòng)的重要材料，教師在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，來深化學(xué)生對(duì)這類文言文內(nèi)容的拓展訓(xùn)練思路，以此來強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力;其次，是課下拓展過程，在這方面，教師為了深化學(xué)生文言文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，不妨鼓勵(lì)學(xué)生以寫作的方式，模仿文言文的創(chuàng)作風(fēng)格，并試著寫作一些相關(guān)的“文言文”內(nèi)容，可以是記錄生活，也可以是陳述感想等等，目的是為了讓學(xué)生切實(shí)了解文言文的創(chuàng)作格式，以此來強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，深化其學(xué)習(xí)理解能力。

總而言之，對(duì)于高中生這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，教師為了深化他們的文言文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，要在教學(xué)訓(xùn)練的過程中對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思路作出改變，提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)思維能力，幫助他們用一種更為開放式的思路接觸文言文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以此來強(qiáng)化他們的理解能力，鞏固其語文學(xué)習(xí)意識(shí)。

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