因“導”而精彩

黃芳梅

【摘 要】 導入是教師在一堂課開始之時，用簡潔的語言或輔助動作，激活學生的知識、能力、思維、興趣，進行學習新知識前的心理準備和知識準備的活動。一個有效的導入可以激發學生的興趣，調動學生的參與欲望，讓學生在自然、輕松的學習環境中參與語言的實踐活動。

【關鍵詞】 教學設計? 導入環節? 設計原則? 有效性

課堂教學的起始環節——導入，是全部教學藝術的一個重要組成部分，它是教學全過程的開端，是課堂教學的啟導環節，也是調動學生積極性的關鍵一步。好的導入猶如樂師彈琴，第一個音符就悅耳動聽，能起到“先聲奪人”的效果。成功的導入又如同橋梁銜接舊課和新課，如同戲劇的序幕，預示戲劇后的高潮和結局。

一、導入活動設計的原則

1. 突出針對性——既備知識，又備學生。教師要針對所要教學的內容和學生的實際水平來設計導入;要針對新知識的重點，以及新知識與學生已經掌握的知識之間的聯系來設計導語。這樣設計的導入才能有助于教學的開展，而游離于教學內容之外，漫無目的的導入是毫無意義的。

2. 追求簡明性——簡明扼要，明快利落。課堂導入可以說是開啟一堂課的鑰匙，也是一個簡短的引子。因此，導入占有太多的課堂教學時間顯然是不合理的。為了提升導入的有效性，教師所設計的導入內容應該是簡短扼要，能讓學生在短短幾分鐘的時間就集中精力，進入良好的學習狀態的。

3. 充滿趣味性——激發學生的興趣。導入的設計要注意趣味性。因為導入只有充滿趣味性才能激發學生的學習興趣，活躍課堂的氛圍，吸引學生的注意力，才能調動起學生探究知識的積極性和主動性。

4. 講究多樣性——從實際出發，靈活多變。導入方式的多樣化可以使學生對每次導入活動充滿期待，從而對英語課充滿期待。只有這樣，教師才能從一開始就緊緊抓住學生的注意力，點燃學生的情緒，活躍課堂氣氛。

二、導入設計的有效策略

1. 通過對話進行導入。在進入英語課堂教學之前，教師可以結合所要學習的新內容，設計一個或多個與之相關的話題與學生展開對話交流。這些話題的設計要注意融入學生學過的英語知識，旨在通過對話交流讓學生溫習所學知識的同時，為新課的學習作出良好的鋪墊。例如，筆者在執教外研社三年級起點第一冊第四模塊第一單元《Do you like meat？》這節課時，設計了這樣的對話導入：

Miss Huang： Hi，boys and girls. Look ， I like football. I don？蒺t like basketball. What about you？

S1： I like table tennis. I don？蒺t like football.

T： Do you like basketball？ （引導生用Yes或者No回答）

S1： Yes. （師引導生回答，I do.）

通過師生對話自然地復習了上節課內容同時導入了本節課要新授的句型，對新句型的初步感知，也使學生對新句型的出現產生了好奇心。在英語課上，因為有許多學生怕在眾人面前說英語，使得對話教學常常在學生處受到冷落。但是這種教師親和地與學生共同參與進行的對話方式，不僅不會讓學生難堪，反而能調節課堂氣氛，同時使學生在對話中感受到了學習英語的快樂，激發了學習的動力，為一堂課的成功教學創造了有利條件。

2. 通過視頻導入。在進入課堂之前，教師利用一些與本課學習內容和目標息息相關，適合學生看的視頻進行導入，能有效地調動學生學習的積極性和興趣，同時為下一個學習活動做好鋪墊。例如在外研社三起第四冊第六模塊第一單元《Can I have some sweets？》這節課中，結合本節課食物單詞及學生的認知水平，我選擇了艾瑞.卡爾經典繪本《A very hungry Caterpillar 》視頻作為導入。視頻里面有豐富的食物單詞為孩子學習本課提供了基礎和延伸，視頻中毛毛蟲吃完了還餓，讓孩子一下子就理解和掌握了hungry這個詞。毛毛蟲最后化繭成蝶，也為孩子們提供一定的科學知識，吸引孩子更積極參與接下去的課堂活動。

3.通過游戲導入。游戲導入是指結合小學生喜歡游戲的特點，將要學習的新知識點設計成游戲，讓學生在快樂的游戲中，自然地走進對新知識的探求中。為了激發學生的興趣，教師在游戲的設計中要善于結合教學目標創設真實的情境，讓學生更好地感受和運用英語。例如，在外研社三起第二冊第九模塊第一單元我設計了這樣的導入。這單元涉及很多物品單詞，目標語句是Have you? got...？ I have got....I haven？蒺t got....。結合第八模塊的方位詞，我將這些物品的模型或者實物放進了一個袋子里面。教師拿出袋子神秘地問學生What？蒺s in my bag？ Can yo guess？學生的好奇心被激發了，都想知道包里是什么東西。當學生回答對了的時候，教師將物品給到學生。這樣更調動了孩子積極參與猜一猜的活動中來，大膽開口說英語，練習已知單詞，同時努力學習新單詞。學生手中獲得的物品也為接下來學習Have you got 等新句型做好鋪墊，也讓下面的教學環節更加真實有效。在猜一猜的環節中巧妙地復習了前面所掌握的物品的單詞，又引入了新的物品單詞的學習。而將游戲引入教學的成功之處，就在于將游戲與新舊的知識聯系起來，使英語的學習與游戲的開展得到有效的整合。

結語

教師在教學中要結合教學內容和學生認知水平及特點，設計出具有針對性、簡要性、趣味性、多樣性的導入，通過對話、視頻、游戲等多種方式做好課堂教學的導入，為一節課的有效完成奠定基礎。