備戰高考之結構類圖文轉換解題指導

鄭帆

【摘 要】 結構類圖文轉換是近年來高考頗為青睞的題型，其考查形式構思框架圖和流程圖，一為靜態圖示，一為動態過程，在表述時側重點不同。只有對其分類解析，明確要點，才能在答題時精準得分。

【關鍵詞】 結構類圖文轉換? 構思框架圖? 流程圖

高考命題要求考生“做答應能夠體現分析和解決問題的思維過程”，而“不只是結構搭配和表意明確的問題”。結構類圖文轉換取材于學生日常生活情境，展現學生的語言表達能力和思維過程，是語文學科工具性的一大體現。

結構類圖文轉換題考查形式有兩種：①構思框架圖②流程圖。在一輪復習過程中，一般將其解題思路概括為：①確定陳述對象;②理清邏輯關系。這種思路把握住了基本要點，但不夠細致有效。抓住圖形特征，分而治之，才是制勝之法。

（一）構思框架圖

“構思框架圖”作為層次結構圖，是靜態圖示，“各個概念要素共同構成一個完整的有機體，它側重于整體的輪廓和整體與部分的關系”。

作為考題，解答這種題例的關鍵在于厘清各要素之間的關系，用準確而簡潔的語言將其表達出來。橫向上，圖形每一層級的關系包括了并列、承接、目的關系等;縱向上，包括包含從屬、解釋補充關系等。

例如：2016年全國Ⅱ卷

本題以“中國夢演講賽”為敘述主體，首先要注意結構圖的層級關系。

橫向上本圖一共存在三個層級。第一層級為“5月4日”、“組織工作”和“宣傳工作”，三者并列。其中，“5月4日”是時間，“組織工作”和“宣傳工作”是工作內容，因此“5月4日”作為兩大類的并列項之一，可以最先講，也可以最后講。而“組織工作”和“宣傳工作”因為可以并行，所以可以從左到右，也可以先簡后繁。而第三層級的“選拔20人參賽”和“6個獎項”之間是承接關系，需要先“選拔”后評獎。

縱向上，“中國夢演講賽”和“組織工作”、“宣傳工作”之間屬于包含從屬關系，可以用“有”“分”“包含”等詞語表述。“選拔20人參賽”、“6個獎項”則是解釋說明“規模計劃”的具體內容，“場地”和“報告廳”之間亦然。

在表達上，要注意“構思框架圖”中多以名詞為主，在轉換成文字時要補充相應的動詞形成完整的主謂（賓），實現表達準確、連貫。

另外需要注意的是，如果用包含從屬關系來表述解釋說明關系，會使語言累贅，有超字數的可能性。因此，在表述解釋說明關系時，如遇到被解釋對象為名詞，如“規模計劃”、“場地”，即可省略該詞，直接用解釋說明的具體內容組成動賓結構簡化表達，如“組織工作需要聯系報告廳，選拔20名參賽者，最后評出6個獎項”;如遇到被解釋對象為動詞，即利用解釋說明的具體內容組成介賓結構修飾該詞，如“報道”和“學校網站”、“校報”，表述為“在學校網站和校報報道”。

（二）流程圖

流程圖描述動態過程，擁有一個“起點”，一個或多個“終點”。按其內在邏輯結構，我們可以將其常見類型分為：①條件流程圖②循環流程圖。

1. 條件流程圖

這種結構是對某個給定條件進行判斷，每出現一個條件就會形成一條新的路徑。表述的關鍵在于理清“起點”和“終點”之間的路徑一共有幾條，需要滿足什么條件，并使用假設詞“如果”“當”和分號“;”連接各路徑。

例如：

本題的起點為“患者來院”，終點為“掛號”，達到終點的路徑一共有三條：“持卡患者”、“無卡但攜帶身份證的患者”和“無卡也未攜帶身份證的患者”，各路徑之間先簡后繁并使用假設詞連接。

2. 循環流程圖

面對一個閉合循環，如何終止才是重中之重。而循環流程圖的精妙之處在于，它的“起點”和“終點”不一定像條件流程圖一般，確定為圖形的最上方和最下方的文字，而是以敘述主體為“起點”，以閉合循環的目的為“終點”。

例如：2018年全國Ⅰ卷

根據圖例所示，在“評估、反饋”這一環節完成后，箭頭再次指向開始的“環境分析”、“自我分析”，學生僅將其表述為“完成評估、反饋之后，開始下一輪循環”或“完成評估、反饋之后再次進行環境分析和自我分析”，看似描述了循環過程，卻不觸及核心——終結循環。

本題敘述主體為“教師編寫教師個人專業發展規劃”，閉合循環的目的為“完善規劃”，這兩者都隱藏在題目中，需要學生認真審題。因此，本題的循環部分可以表述為：完成評估、反饋之后，據此進一步修訂規劃。全國卷的標準答案“以便再據此進一步修訂”缺少賓語“規劃”，可以補足它使答案更加嚴謹。

由上述題例可以分析可知，構思框架圖和流程圖作為結構類圖文轉換題的兩種考查形式，在答題思路上同中有異，作答時需要把握兩種圖形各自的特征，然后掌握一定的表達技巧，以使圖形表達清晰，語言簡潔、準確、連貫。

參考文獻

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[3] 陳永貴.準確辨析“框架”與“流程”力求表述恰當和精準——基于2016年與2018年高考語文全國卷圖文轉換題的思考[J].教學月刊·中學版（語文教學），2018（10）：46-50.