高中物理實驗教學與創客教育

鄭祥友

【摘?要】現階段高中物理教學的重點在于發展學生的核心素養，開放創新、探究體驗，激發學生的好奇心與想象力?；诖?，本文主要分析創客教育的主要概念，并探討其應用在高中物理教學當中的重要性，從實際教學出發，探討優化物理實驗教學效果的對策。

【關鍵詞】高中物理;實驗教學;創客教育

一、前言

創客教育是一種新式的教育方式，旨在培養學生的創新素養，鼓勵學生在動手操作的過程當中獲得新的知識。創客教育理念基于創客文化，講求融入科技、信息的理念，讓學生在創造中來學習。創客教育是一種指向能力的教學，包括培養學生的思維能力、邏輯能力、解決能力、實踐能力、學習能力、創新能力等等。

二、創客教育與高中物理實驗教學結合的重要性

習近平總書記在2018年的全國教育大會上指出，要開展創新教學，開放理念、探究體驗。讓學生在創造中學，培養學生的創新能力與創新意識。在這種指導方針之下，很多學校都開展了創新方面的體驗式教學探討。

但是，物理學科具有非常強的抽象性，很多學生在學習的過程當中會遇到概念理解方面、公式運用方面、計算方面的問題。在獨立理解、獨立處理方面也存在一定的不足。大部分學生無法運用學到的物理知識去進行生活問題的解決，在創新方面也有一定的不足。運用創客教育思想，既適應了高中物理實驗教學在做中學的學科教育理念，也可以鼓勵學生從真實體驗當中進行學習，運用物理操作的儀器設備和信息等等，通過人為控制的方法、儀器綜合使用的方法，盡可能減少教師對于學生的干預，鼓勵學生自主對物理知識進行探究[1]。

三、應用創客理念進行高中物理實驗教學的對策

（一）以實際情景作為學習的基礎

創客教育理念強調從活動中學，從“做中學”，也就是強調實際的教學情景，強調讓學生在一個真實的場景當中去學習物理知識。一般情況下，很多高中物理教師為了趕進度，在進行實驗教學時主要是以教師演示為主，或者是“一人做、多人看”的形式，很多學生都按照教師既定的實驗手段來完成實驗操作的步驟，甚至是生搬硬套一些實驗的結果，或者死記硬背一些實驗的流程。久而久之，學生的創造性思維得不到提高，在實際處理實驗問題或者自主設計實驗的過程當中也無法發揮自己的想象力。

應用創客思維就是讓學生基于真實情景去記憶物理知識的發展過程，了解物理概念的形成，并且通過設計創客的項目，鼓勵學生在生活情景當中創造、激發自己的創造思維，提高自己的學習能力;教師可以通過實驗室設備整合的方式，讓所有的學生入手一臺實驗設備，讓學生在動手的過程當中將思維和實踐結合在一起，這樣的方式可以最大程度調動學生的積極性;同時，教師可以成立相關的創客小組與學校的其他興趣小組，將其發展整合在一起，為創客小組提供更多的理論指導、實踐幫助以及活動場地等等，讓學生在自己的創客小組中通過設計物理實驗，形成相關的科技創新成果;鼓勵學生參加與創客小組有關的國際比賽、國內的創新比賽等等[1]。

（二）鼓勵參與式學習

目前高中物理實驗的教學呈現出多元化的發展趨勢，學生對于不同的實驗也有著不同的需求，教師只有將學生的需求放在首位，創造新的訓練形式，結合創新教育理念與學生的集體智慧，才能夠激發學生的創新思維。

第一，教師可以鼓勵學生了解學科與學科之間的聯系，例如物理實驗與數學之間的聯系、物理實驗與生物之間的聯系，從而讓學生體會到物理實驗背后的理性觀念，將對實驗的單純認知上升到立體的階段。

第二，教師可以通過實驗流程的在線思考與考察等方式，鼓勵學生運用自己的碎片化時間，利用網絡觀看一些與物理實驗相關的教學視頻，例如與浮力、加速度、勢能等實驗相關的教學視頻等等，使學生可以更廣泛地觀察生活當中的現象，提高自己的綜合創新能力。

第三，教師還可以鼓勵學生打破學科之間的界限，用物理知識去看待文學、哲學、地理、化學等知識。在這樣的過程當中，教師也需要一定的跨學科的基礎，樹立終身學習的意識，鼓勵學生應用在線交流平臺與其他學科的創客小組進行溝通交流與聯系，形成一個相互學習、相互提高的氛圍。

（三）開展分組討論教學

首先，在分組討論之前，教師可以通過問題情景設置方式，為學生演示一些教學實驗案例，例如在庫侖定律的演示過程當中，教師就可以通過一些簡單易制作的材料，在桌面粘貼兩條透明膠，快速拉近，讓學生觀察兩條透明膠的互相排斥現象，或者用毛皮摩擦自己的頭發、自己的衣服，再去接觸同學的頭發等等，引起學生的好奇心。

其次，教師可以開展分組討論，讓學生對這些現象進行分組記錄和總結，再派出一個學生代表來對這些現象進行集中的展示。小組的不同同學可以分別負責資料的收集、課堂的展示、理論的總結以及后期的公式引導與計算等等。

最后，教師因勢利導，向學生提供不同的實驗器材，例如橡膠球、毛氈、鋁紙等等，讓學生在自己動手實驗的過程中，深刻體會到實驗的思想[2]。

三、結語

綜上所述，創客教育與物理實驗教學相融合，需要在全班范圍內營造一種創客文化。從本文分析可知，研究創客教育有利于我們從發展的角度，看待目前物理實驗教學當中存在的不足。因而，我們要加強問題研究，提高課程設計的針對性，促進學生興趣的開發與創新創造能力的提高，發展學生的物理核心素養。

參考文獻：

[1]陳傳燦.創客教育的深度學習特征及其物理教學實現[J].福建基礎教育研究，2019（07）：101～103.

[2]劉炳華.核心素養視角下創客教育與高中物理教學的有效融合[J].西部素質教育，2019，5（12）：62～63.