智慧學習背景下小學語文閱讀生成性教育路徑研究

張仙玥

摘要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活質(zhì)量的不斷提高，對于教育領域的關注度也越來越高。近幾年來伴隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體走進教室，小學教學迎來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也迎來了巨大的機遇。將小學語文課堂進行信息化教學，這也是響應了新課改對于教學改革的新要求，同時也可以更好的去激發(fā)學生學習的興趣以及學生學習的主動性。筆者根據(jù)智慧學習背景下小學語文閱讀生成性教育路徑進行了簡單的研究，希望對我國小學語文閱讀課堂有所幫助。

關鍵詞：智慧學習;小學語文閱讀;生成性;教育路徑

引言

伴隨著新課改的不斷深入智慧學習背景下的小學語文教學，更加注重人性化的教學智慧，學習環(huán)境也是在這個信息技術發(fā)展的時代大環(huán)境下應運而生，主要就是運用移動設備來對學生進行一種閱讀教學的模式。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)在信息技術快速發(fā)展的時代，同時也沒有辦法去適應現(xiàn)在的教學要求。所以面臨智慧學習環(huán)境的到來，教師也要去正視這種學習環(huán)境的優(yōu)勢，將這種教學方式運用到教學之中，充分發(fā)揮出來它的潛能，從而運用智能設備來實現(xiàn)智慧學習環(huán)境與生成性教學的融合，不斷提高學生學習的興趣，提高課堂學習的效率，培養(yǎng)學生的閱讀生成能力，加強教師與學生之間的互動，對信息資源進行充分的整理，以此來實現(xiàn)教學過程動態(tài)的發(fā)展[1]。

一、小學語文閱讀生成性教學

伴隨著我國教學的不斷發(fā)展，在小學語文教學中也強調(diào)學生的個性化閱讀，在不斷閱讀的過程中，呈梯形的來不斷擴大學生閱讀的深度與寬度，對學生進行生成性教育，閱讀教學是小學語文教學中的重點科目，可以為學生的寫作做積累，培養(yǎng)學生的聽讀寫的能力，讓學生運用語言文字來進行最基礎的表達，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生今后的學習打下堅實的基礎。生存性教育是指在教學過程中進行有彈性的教學方式，不斷加強教師與學生之間的互動，根據(jù)學生的實際學習情況對教學的過程與行為進行不斷的調(diào)整，在這樣的形勢下來構(gòu)成新的教學資源，從而可以更好的達到教學目標。

二、智慧學習背景下小學語文閱讀生成性教育路徑

（一）更多的運用多媒體進行教學

伴隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，多媒體走進教室為教學提供了很多的便利，在智慧學習環(huán)境下更加重視對人才的培養(yǎng)模式。小學是學生學習的重點階段，學生接受能力有限，語言組織能力比較薄弱，在教學的過程中注重對于學生的閱讀教學是十分重要的。在語文教學中，閱讀可以改變學生的思考方式，讓學生的思考變得更加靈活。在這個信息時代的到來下，運用多媒體進行教學，可以讓學生對閱讀中更多抽象的知識變得更加直觀，同時在教學的時候，教師可以收集更多的視頻以及圖片音頻來向?qū)W生展示書本上學不到的東西，這樣不僅僅可以開拓學生的眼界，同時也可以提高學生的學習興趣[2]。比如在學習《沙漠中的綠洲》這一節(jié)課的時候。教師就可以運用多媒體來展示沙漠變成綠洲的一個過程，讓學生在課堂上對抽象的沙漠變綠洲的轉(zhuǎn)變變得更加直觀，同時也可以讓學生去直接的去感受，教師還可以讓學生談一下對于綠化的想法以及對人們生活環(huán)境的想法，促進學生思維能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)建良好的語文閱讀教學環(huán)境

在小學語文課程教學中，教師要為學生的學習創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，這樣才能夠讓學生在沒有壓力的情況下進行學習。在進行語文閱讀教學的時候更應當如此，學生年齡階段比較小，對事物的理解能力比較弱，教師應當積極與學生進行交流構(gòu)建與學生之間的平等關系，與學生做朋友，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生主觀能動性的發(fā)展。在進行閱讀教學的時候，教師可以多多運用多媒體提高學生的學習興趣，采取一些針對性的措施，為學生創(chuàng)建一個良好的閱讀課堂教學環(huán)境。可以對學生進行分組，讓學生按小組來回答不同的問題，另外教師對于學生設計的問題也不能設置的過難，同時也不能讓學生很輕易的就能回答，設置的問題要能夠促進學生對于事物的理解，不斷培養(yǎng)學生的思維能力。在教學的過程中，教師要以學生為主體，不但鼓勵學生在課堂上大膽的發(fā)言，積極的討論，活躍課堂學習氛圍，這樣才能達到良好的語文閱讀教學效果[3]。

（三）引導學生閱讀促進學生對閱讀的反思

在智慧學習的背景下，小學語文閱讀生成性教學的過程要求，努力的來對學生進行全方面的培養(yǎng)，要讓學生能夠盡快的適應，現(xiàn)在經(jīng)濟建設快速發(fā)展的要求，小學語文教學能夠做到與時俱進，不斷更新小學教學的理念與教學方式，在教學的過程中，教師要積極引導學生，對學習的內(nèi)容進行反思與總結(jié)。

三、結(jié)束語

隨著我國新課改的不斷深入，信息技術的不斷發(fā)展，做媒體走進教室，促進了智慧學習方式的形成，在智慧學習的背景下，小學語文閱讀課程生成性教學也成為了現(xiàn)在小學語文教學中重點關注的內(nèi)容，要不斷適應時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生閱讀的生成性教學，不斷提高學生的閱讀能力，為學生創(chuàng)造良好的閱讀課堂教學環(huán)境，充分運用多媒體對學生進行教學，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]才保.智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].中外交流，2017，（29）：170-171.

[2]唐安慶.智慧學習背景下的小學語文閱讀課"生成性"教學探討[J].讀與寫，2018，15（11）：84.

[3]崔輝.智慧學習背景下的小學語文閱讀課"生成性"教學探討[J].中國校外教育，2017，（001）：12+15.