研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)思政教學(xué)中的價值與實施

朱君

摘要：近幾年我國教育領(lǐng)域不斷發(fā)展前進(jìn)，實施了很多改革舉措。在教育資源日趨豐富的前提下，配合教育方式的改變，將其發(fā)揮出最大效益，研究性學(xué)習(xí)是其中一種適應(yīng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，研究性學(xué)習(xí)的獨立自主性、創(chuàng)新性、合作性恰恰展現(xiàn)了高效率學(xué)習(xí)的幾點特征，將其高效率運用，達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，對教師來說也是高質(zhì)量的教學(xué)方式。本文將研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)思政教學(xué)中的價值與實施展開探討。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);大學(xué)思政教學(xué);價值與實施

一、引言

隨著教育教學(xué)的不斷改革，各大高校對大學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)日漸重視起來。大學(xué)生需要具備創(chuàng)新性意識和合作意識，同時也在為后期步入社會培養(yǎng)工作技能。思政教學(xué)是通識必修課，每個專業(yè)都必須學(xué)習(xí)，在大學(xué)思政教學(xué)中，科學(xué)的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的適用，研究性學(xué)習(xí)能夠讓大學(xué)生在思政教學(xué)中設(shè)身處地感受思想政治教育的洗禮，增強大學(xué)生的社會責(zé)任感，提升思想高度。

二、開展研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)思政教學(xué)中的必要性

（一）思政教學(xué)淡化大學(xué)生普遍的焦慮感。

思想政治教育是一堂心靈修行課，也是身為社會主義接班人必須要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。大學(xué)生在思政教學(xué)中獲得修行人生的寶貴經(jīng)驗，也獲得增強個人社會責(zé)任感的學(xué)習(xí)方法。思政教學(xué)，對處在由學(xué)生到成年人的大學(xué)生來說很有必要，尤其是在現(xiàn)今信息繁雜的數(shù)據(jù)大世界中。淡化大學(xué)生對未來人生迷茫的焦慮感，弱化大學(xué)生為追逐名利的勝負(fù)欲，讓大學(xué)生明白，只要自身足夠優(yōu)秀，有著正確的社會主義核心價值觀，就一定能夠在社會上站穩(wěn)腳跟。

另一方面，有助于提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)是思想文化信息集散地，提高大學(xué)生的思想政治覺悟是思想政治教育的一項重要任務(wù)。提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)，增強大學(xué)生在面對繁雜的信息時能夠篩選出積極向上、正能量的有效信息為我所用，在接收信息時要有選擇意識，堅定大方向的正確性，才能不走彎路，不走偏路。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的主力軍之一，要多跟進(jìn)社會熱點，跟進(jìn)權(quán)威媒體，挖掘思考新聞事件背后的社會人倫價值深度，從思想上就要保持先進(jìn)的正確性，才能在行動上有所指導(dǎo)性。研究性學(xué)習(xí)方法的重要價值就在于此。

（二）研究性學(xué)習(xí)的特性運用在思政教學(xué)中的價值

一是主體性。大學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教育理念已經(jīng)強調(diào)很多年，高校教師大多數(shù)都會把課堂交給學(xué)生。分組做課題研究，進(jìn)行課堂匯總報告，再結(jié)題，是高校教師常用的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的大學(xué)思想政治教學(xué)中，大學(xué)思政教師過于強調(diào)其教學(xué)主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性和個性訴求，對學(xué)生進(jìn)行直接的概念灌輸，在書本上畫些句子能夠應(yīng)付考試即可，對大學(xué)生自身思想覺悟的成長并無多大用處，思政教學(xué)的結(jié)果只停留在表面，并未深入到學(xué)生的思想深處。思政課堂學(xué)生常見的狀態(tài)是疲累感，覺得文字知識太多，概念抽象難記，學(xué)生處于為了考試被動學(xué)習(xí)的地位。而研究性學(xué)習(xí)是使學(xué)生處于主體地位，讓學(xué)生為“學(xué)”而“思”，簡單來說就是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)方法。主動思考就是讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位的第一步，用心主動思考課題，給學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在研究學(xué)習(xí)活動中感受到思政學(xué)習(xí)的樂趣，就能加強每位學(xué)生主動學(xué)習(xí)的粘性，營造合作型學(xué)習(xí)氛圍，將原本略顯枯燥的課堂變得有趣，教學(xué)成果就會得到很大程度上的提升。

二是自由性。大學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)都逐漸成年化，教師與學(xué)生之間的相處更像朋友，有學(xué)術(shù)問題一起討論，學(xué)生可以就教師的教學(xué)成果提出質(zhì)疑并自行佐證，教師與學(xué)生一起完成課題研究等。大學(xué)課堂需要更多的開放性，讓教師和每位學(xué)生的距離都能夠縮短。思政教師在教學(xué)中要結(jié)合社會時政熱點，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)新潮用語，與學(xué)生拉近距離，有利于促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的深度。思政教學(xué)的知識點是隨著時代政治政策的改變而發(fā)生變化的，學(xué)生和教師都需要在第一時間通過互聯(lián)網(wǎng)接收到新的信息，互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)必不可少的輔助工具。

思政教學(xué)的開放性還體現(xiàn)在課堂展現(xiàn)方式的多元性。完成課題研究的方式有很多種：問卷調(diào)查、實地走訪、數(shù)據(jù)研究等。教師不規(guī)定哪一種方式，在學(xué)生具體行為的實施過程中提供建議，給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，得到調(diào)查結(jié)果的方式不只一個，不論是哪一種，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。

對結(jié)果的評判因具體情況而定。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果會令學(xué)生印象深刻，親自實踐得出的結(jié)果不論是對是錯，對大學(xué)生來說都是一場珍貴的鍛煉機(jī)會。教師在學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程中擔(dān)當(dāng)輔助角色，為學(xué)生指點迷津，輔助學(xué)生在有效時間內(nèi)更高效率地完成課題學(xué)習(xí)。

三是探究性。思政學(xué)習(xí)的課后思考問題都頗有深度，有助于拓展訓(xùn)練學(xué)生思考問題的維度。研究性學(xué)習(xí)的研究課題需要有一定的研究價值和意義，并且能顧貼合實際。思政教學(xué)在最開始教學(xué)目標(biāo)設(shè)立之初，就要秉承科學(xué)、正確的原則來為學(xué)生指明大方向。教師設(shè)計的問題要具備針對性和實效性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，通過研究問題而發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題之后分析問題，分析問題之后能夠解決問題。

研究性學(xué)習(xí)的探究性是為自主性和開放性服務(wù)的，具備前兩者的特性后，探究性才能發(fā)揮出它的最大價值。探究一切事物的前提是需要探究者的喜歡和認(rèn)真，需要做好準(zhǔn)備和風(fēng)險預(yù)估，以便隨時應(yīng)對各種突發(fā)情況。在思政教學(xué)中，教師對學(xué)生探究性的行為要多加鼓勵，激發(fā)學(xué)生對思政知識點的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生往更深層次的方向考慮，在研究性學(xué)習(xí)的成果中形成后期反饋的思考報告，也是對思政學(xué)習(xí)的感想，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對癥下藥給出解決建議，才能夠?qū)?biāo)對本解決學(xué)生的實際問題。學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的興趣點也會提升，某種程度上來說也是促進(jìn)了知識點的復(fù)習(xí)和鞏固，有助于后期考試成績的提升。

三、研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)思政教學(xué)中的實施

（一）課題研究方向要正確，范圍要合理

高校思政教學(xué)的重點在于培養(yǎng)大學(xué)生的德育素質(zhì)，這不同于學(xué)術(shù)教學(xué)，直接體現(xiàn)在論文發(fā)表、實驗成果、考試成績上，更多地體現(xiàn)在日常生活的改變中。大學(xué)生有競爭評選各種獎學(xué)金、學(xué)生會干部、入黨的事宜，要考量學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為了給自己的畢業(yè)簡歷增添光彩，很多學(xué)生都鉚足了勁展現(xiàn)自身的優(yōu)秀能力。思政教學(xué)告訴學(xué)生在追逐名利的過程中，不能丟失了自己，要始終“腳踏實地，仰望星空”。故而研究課題的選擇要貼合各班學(xué)生實際情況而定，有針對是學(xué)生個人自身發(fā)展與社會發(fā)展的;針對社會熱點問題的討論，衡量道德和法律;也有針對政治問題的討論，不論哪個，都要是貼近生活中的實際案例。例如大學(xué)生比較關(guān)注的就業(yè)問題，就可以擬定作為研究課題，教師引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注每年的就業(yè)政策改變舉措、通過互聯(lián)網(wǎng)收集與本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)方向和就業(yè)前景做數(shù)據(jù)分析、實地調(diào)查本校大四畢業(yè)生的就業(yè)情況等。通過數(shù)據(jù)和案例分析，讓大學(xué)生提前了解現(xiàn)實政策舉措和市場要求，在學(xué)校期間適當(dāng)做出調(diào)整，以更好地適應(yīng)未來步入社會可能要產(chǎn)生的變化;懂得個人自身發(fā)展與社會發(fā)展息息相關(guān)，不能只顧自身而不關(guān)注社會發(fā)展，現(xiàn)階段的數(shù)據(jù)分析結(jié)果不代表這個行業(yè)的所有情況，社會發(fā)展存在一定的變數(shù)，唯有不斷充實自己才是最為務(wù)實的選擇。

（二）班干部輔導(dǎo)教師做好教學(xué)分組

高校課堂布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自行分組很容易就跟自己關(guān)系比較好的分在一組，組內(nèi)分工也比較隨意，筆者建議依照班干部對班級學(xué)生的了情況，協(xié)助教師做好職能分組，由小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員，安排好成員分工，職能角色定位清晰，才能在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮出小組的最大合作效益。班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一方面，性格能力又是另外一方面，要有統(tǒng)領(lǐng)全局的總指揮，也要有輔助總指揮的“智囊團(tuán)”軍師和做好“后勤”的統(tǒng)計人員。一個團(tuán)隊的人各抒己見，不能將研究結(jié)果做一個很好的整合統(tǒng)一，那這個小組就沒有組建的意義。思政老師和班干部對學(xué)生的性格和合作心理把握要到位，這直接影響組內(nèi)成員對課題的學(xué)習(xí)成果。研究性學(xué)習(xí)很看重學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，單打獨斗明顯不符合研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，思政教師要針對這部分學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重視團(tuán)隊協(xié)作的優(yōu)勢，重視個人角色分工，做好自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容版塊，與組內(nèi)其他成員也要做好相互磨合的工作。

分配好小組之后，建立小組群，保持學(xué)習(xí)內(nèi)容共享，以便組內(nèi)所有成員統(tǒng)一步調(diào)，不落下任何一個人。大學(xué)里面會出現(xiàn)分組后，當(dāng)組長是最吃虧的那一個，分配給組員的任務(wù)不認(rèn)真完成，組長做統(tǒng)籌規(guī)劃時還得自己找資料做補充，最后進(jìn)行內(nèi)容匯報的也是組長。思政教學(xué)的重點要提醒學(xué)生，可以提出建議，但要認(rèn)真執(zhí)行組長分配的任務(wù)，教師要鼓勵學(xué)生每個人都參與其中，共同參與，讓每個組員都有學(xué)習(xí)和體驗的機(jī)會，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自身不足，做有針對性的改進(jìn)。學(xué)習(xí)成果可以共享，但如何消化為自己的知識就各憑本事，不做事直接拿組員的學(xué)習(xí)成果來用，一定是得不到深刻體會的，尤其是像思政需要深刻探討的課題。很多學(xué)生在一輪學(xué)習(xí)下來，答的題的深度仍停留在表面，只能證明自己前期的參與度低。

（三）做好成果反饋思考

學(xué)習(xí)反思是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)行為和成果進(jìn)行的批判性思考，既要肯定自己的優(yōu)勢，也要及時發(fā)現(xiàn)自己的缺漏，實現(xiàn)自我成長的同時也能夠收獲知識教育。無論進(jìn)行任何課題研究的學(xué)習(xí)，都需要最終的反饋思考，簡言之就是對當(dāng)初課題的問題在經(jīng)過一系列研究學(xué)習(xí)后，自己總結(jié)出可行性的解決方案和從中思考得出的結(jié)論。“思政課”是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道，除了具有“對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育”這一般的任務(wù)外，還應(yīng)該針對當(dāng)前大學(xué)生中存在的比較普遍的思想認(rèn)識問題進(jìn)行有針對性的教育。在這些針對性教育的背后，大學(xué)生對課題研究的成果反饋就相當(dāng)重要。教師對學(xué)生的反饋結(jié)果加以點評，挖掘既定成果背后更多的可能性，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的更多可能性。學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)研究，教師在旁邊予以專業(yè)性指導(dǎo)，在下次課堂研究的課題中，學(xué)生就會更加游刃有余。

四、結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一點毋庸置疑，思政教學(xué)的抽象概念很適合研究性學(xué)習(xí)模式，將抽象化的概念具象化，提高思政教學(xué)的教學(xué)時效性，讓大學(xué)生跟著中國特色社會主義的大旗幟不斷前進(jìn)，樹立起濃厚的社會責(zé)任感，讓思政課在大學(xué)生群體中發(fā)揮出應(yīng)該發(fā)揮的價值，那研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是可取并且實踐成功的。

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