大學(xué)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的整合實踐

摘要：在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會背景之下，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注，為了提升學(xué)生的綜合競爭實力，保障學(xué)生實現(xiàn)順利的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)，許多高校開始積極推進創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)新教育的有效落實，讓學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新的過程之中體現(xiàn)個人的價值，實現(xiàn)個人的人生理想。作為高校教育教學(xué)改革中的重要組成部分，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育所涉及的內(nèi)容及形式比較復(fù)雜，為了為學(xué)生的良性成長及發(fā)展?fàn)I造良好的外部空間和環(huán)境，高校需要站在宏觀發(fā)展的角度，以創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的有效整合為依據(jù)，積極促進教育教學(xué)理念的有效創(chuàng)新以及改革，堅持以人為本的教育教學(xué)理念和原則，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中保證學(xué)生能夠在完成學(xué)業(yè)之后順利走向社會，為社會的發(fā)展貢獻個人的光與熱。

關(guān)鍵詞：大學(xué)創(chuàng)新教育;創(chuàng)業(yè)教育;整合實踐

一、引言

創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育符合高校教育教學(xué)改革的核心要求，對實現(xiàn)高校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及價值意義重大，高校需要以教學(xué)創(chuàng)新為依據(jù)，深入剖析和研究創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育帶來的價值，通過兩大教學(xué)模塊的有效整合來實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的優(yōu)化利用及共享，為大學(xué)生的個性化成長及發(fā)展提供更多的機遇以及支撐。與其他教育教學(xué)模塊以及內(nèi)容相比，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育能夠充分彰顯以人為本教育教學(xué)理念的重要指導(dǎo)作用及優(yōu)勢，學(xué)校需要分析創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的辯證統(tǒng)一關(guān)系，通過兩者之間的完美聯(lián)系人來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，保證學(xué)生能夠在自主創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)的過程之中提升個人的綜合素養(yǎng)以及社會競爭實力，只有這樣才能夠有效的應(yīng)對時代發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)以及壓力。

二、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新教育主要以教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的有效創(chuàng)新為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升，鼓勵學(xué)生在自主實踐的過程之中主動調(diào)動個人的參與積極性，完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)并提出新的觀點和新的思想，順利實現(xiàn)個人的社會化。老師需要注重創(chuàng)造性教學(xué)理念和教學(xué)模式的有效落實，加深學(xué)生對新事物的認知以及理解，保障學(xué)生主動說出個人的真實想法。其中學(xué)生提出全新的解決思路以及手段最為關(guān)鍵，老師需要著眼于創(chuàng)新原理來提升學(xué)生的創(chuàng)新和水平、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在自主創(chuàng)新的過程之中實現(xiàn)個性化的成長。

創(chuàng)業(yè)教育主要以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的精神和意識為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實情況，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情感，幫助學(xué)生樹立堅強的意志力以及遠大的理想，讓學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的過程之中實現(xiàn)個人的人生理想以及價值。通過上文的相關(guān)論述可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育都以學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)為中心點，老師需要抓住這兩者之間的相似之處，堅持站在學(xué)生的角度調(diào)整教學(xué)思路及教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式的豐富化、多元化，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中保證學(xué)生能夠堅持個人的理想信念，樹立偉大的理想抱負，通過不斷的創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)個人的理想。

三、大學(xué)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的整合實踐

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的個性化成長及發(fā)展意義重大，我國高校在落實教學(xué)實踐活動的過程之中需要深入剖析兩者之間的區(qū)別以及差異，著眼于創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相整合的實際要求，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生時給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間和機會。作為兩種不同形式的教育教學(xué)體系，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系比較特殊，老師可以以構(gòu)建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系為中心，積極實現(xiàn)兩者的完美融合，充分發(fā)揮教育合力效益。從目前來看，盡管我國非常關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的順利開展，但是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育在我國的起步較晚，發(fā)展速度較慢，在實現(xiàn)精英教育向大眾教育過渡的過程之中這兩大教育模塊的教學(xué)地位較低，同時生存空間較為狹窄，面臨著社會以及教育的雙重壓力。對此，學(xué)校需要注重理性選擇以及合理分析，了解內(nèi)外部影響要素，找準兩者的融合點以及突破口，在教學(xué)改革以及教學(xué)實踐的過程之中充分彰顯創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的時代價值以及人才培養(yǎng)要求。

（一）找準兩者的融合點

為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與時代發(fā)展需求之間的緊密對接，許多學(xué)校開始以創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育為依據(jù)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間和機會，在引導(dǎo)鼓勵學(xué)生的過程之中積極調(diào)整教育教學(xué)思路及方向。創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育之間的整合備受關(guān)注，這兩大教學(xué)機制以及教學(xué)體系存在特定的聯(lián)系，學(xué)習(xí)需要建立耦合機制，關(guān)注教育教學(xué)體系構(gòu)建的實際要求，了解新時代背景之下創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的時代發(fā)展要求，通過理性選擇以及審慎分析來實現(xiàn)兩者的完美融合。不可否認，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的整合對彰顯高校教育教學(xué)的重要價值及作用意義重大，但是在實現(xiàn)兩者相結(jié)合的過程之中，首先需要找準兩者的融合點以及驅(qū)動因素，通過辯證統(tǒng)一關(guān)系的分析以及研究來實現(xiàn)兩大教育教學(xué)板塊的完美互動。其中創(chuàng)業(yè)教育需要以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)以及前提，作為促進人類社會發(fā)展與進步的根本動力，創(chuàng)新尤為關(guān)鍵，在教學(xué)改革的過程之中，如果無視創(chuàng)新就難以真正體現(xiàn)教育教學(xué)改革的核心要求。其次，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)以及核心，只有積極推動創(chuàng)新教育才能夠找準創(chuàng)業(yè)教育的突破口以及切入點，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的進一步深化以及具體化，老師需要以學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為依據(jù)，注重高層次目標(biāo)的準確定位，關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育之間的區(qū)別以及突破口。最后，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的最終實現(xiàn)形式，只有積極開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動，才能夠保障學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新意識，進而主動參與不同形式的創(chuàng)新教育活動。老師需要以學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)為依據(jù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新人格，在自主實踐的過程之中主動與老師進行交流以及溝通，實現(xiàn)個人的良性成長及發(fā)展。

（二）構(gòu)建結(jié)合機制和體系

結(jié)合上文的相關(guān)分析可以看出，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育兩者相輔相成、共同促進，兩者存在極為緊密的邏輯聯(lián)系，為了真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育之間的有機整合，老師需要注重課堂滲透與社會實踐的結(jié)合，積極構(gòu)建完善的結(jié)合機制以及體系，了解不同專業(yè)教學(xué)的實踐特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識作為一系列課程來進行有效的教學(xué)，真正實現(xiàn)這一系列課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課的有效建設(shè)和滲透，通過實例分析以及實踐調(diào)查來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力以及實踐動手能力提升。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的課外延伸以及拓展最為關(guān)鍵，老師應(yīng)該了解學(xué)生的個體差異性，分析不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新意識，在形式多樣的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)講座活動中輔導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為及創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生在自主實踐的過程中實現(xiàn)靈活的應(yīng)用以及分析。其中創(chuàng)業(yè)基地參觀、創(chuàng)業(yè)案例分析以及素質(zhì)拓展性訓(xùn)練所取得的效果較為明顯，老師需要以活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維為依據(jù)，關(guān)注每一個學(xué)生的個體發(fā)展要求，增強學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉，給予學(xué)生更多自主實踐以及鍛煉的機會，鼓勵學(xué)生在參與各類創(chuàng)業(yè)大賽的過程之中對本專業(yè)的知識有一個深刻的認知及理解，進而實現(xiàn)個人創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識的有效突破以及改革，提升個人的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)水平。另外，老師還需要站在宏觀的角度加深學(xué)生對本專業(yè)知識的認知以及理解，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而在與老師進行互動以及交流的過程之中實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)背景及教育背景有所區(qū)別，在引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生的過程之中，老師需要著眼于結(jié)合機制和體系構(gòu)建的實際條件，注重學(xué)生生存與社會實踐之間的完美融合，保障學(xué)生能夠?qū)⒈緦I(yè)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)做個人的畢生事業(yè)來做，在主動創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新的過程之中實現(xiàn)個人的良性成長及發(fā)展。

（三）建設(shè)融合一體化機制

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的整合對學(xué)校以及老師都提出了一定的要求以及挑戰(zhàn)，老師需要注重創(chuàng)新工作的核心策略，明確創(chuàng)新研究的重要動力來源，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)科特點以及發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建符合本專業(yè)特色的教育培養(yǎng)機制，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中提升個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系之間的結(jié)合最為關(guān)鍵，老師需要將創(chuàng)業(yè)思想融入現(xiàn)有的課程教育體系之中，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的提升以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的有效融合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式。老師需要站在宏觀的角度來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，實現(xiàn)全過程教育、全方位教育，在老師的引導(dǎo)之下主動的掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，真正實現(xiàn)自主創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)。其中服務(wù)育人、管理育人以及教育育人目標(biāo)的實現(xiàn)離不開學(xué)生的自主創(chuàng)新以及教師的教學(xué)改革，老師應(yīng)該著眼于第一課堂與第二課堂教育教學(xué)的現(xiàn)實條件，注重理論教育與實踐教育的有效領(lǐng)悟以及調(diào)整，加強顯性課程與隱性課程之間的互動以及過度，通過社會教育和校園教育來實現(xiàn)學(xué)生的良性成長及發(fā)展，保證學(xué)生能夠在自主實踐的過程之中體現(xiàn)個人的主體價值。從另一個側(cè)面上來看，融合一體化機制的構(gòu)建要求老師站在不同的角度，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生、理解學(xué)生，注重不同層次教育教學(xué)內(nèi)容和形式的有效對接，形成一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，只有這樣才能夠體現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相整合的時代價值以及指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠獲得更多自由發(fā)揮的空間，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)人才。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的整合所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，同時是一個長期性的過程，高校需要注重不同教學(xué)元素以及內(nèi)容的分析及解讀，堅持站在學(xué)生的角度思考和分析問題，給予學(xué)生更多力所能及的幫助及肯定，鼓勵學(xué)生在自主實踐的過程之中學(xué)會舉一反三和學(xué)以致用。其中，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合點的分析及研究是基礎(chǔ)，兩者相結(jié)合的課程機制以及體系的構(gòu)建是前提，老師需要以融合一體化機制的建設(shè)為依據(jù)，給予學(xué)生指引以及輔導(dǎo)，保障學(xué)生能夠在與老師進行互動及交流的過程之中對本專業(yè)的課程知識有一個深刻的認知和理解，從而實現(xiàn)自主創(chuàng)新以及自主創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

[1] ?嚴偉恒，任虹宇，馬泰. 建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的探索與實踐[J]. 北京教育（德育），2015（06）：17-18.

[2] ?趙文平. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的策略探析——基于某校機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)探索的思考[J]. 內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2019，000（003）：90-94.

[3] ?柯婷. "實踐育人共同體"視閾下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐r——以廣東工業(yè)大學(xué)為例[J]. 現(xiàn)代交際，2016，000（007）：234.

作者簡介：王沛瑩，1978年4月出生，女，漢族，河南省周口市，碩士研究生，副教授，河南工程學(xué)院，法學(xué)。

基金項目：河南工程學(xué)院2019年教育教學(xué)改革研究項目：《應(yīng)用技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究》（JY201906）

（作者單位：河南工程學(xué)院）