支架理論指導(dǎo)下的高中英語閱讀教學(xué)策略分析

徐艷

【摘?要】對于高中生來說，英語閱讀是十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過閱讀教學(xué)，提升高中生的英語水平，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮慕】蛋l(fā)展打下夯實基礎(chǔ)。然而，很多高中英語教師在教學(xué)的過程之中，往往只注重數(shù)量，忽略認(rèn)知;只注重結(jié)果，忽視了過程。這種教學(xué)手段，直接降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。為了能夠有效的解決這一問題，英語教師可以借助支架理論，來提升閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生感受到英語的魅力，提升英語成績。筆者結(jié)合個人多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在支架理論的指導(dǎo)之下，高效的開展英語教學(xué)，提出了相關(guān)的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);支架理論;策略

支架，一般用于建筑行業(yè)，工人們通過假設(shè)支架，便于在樓外進(jìn)行施工。后來，這個名詞被延伸出其他的涵義，運用在了教育行業(yè)。支架理論來源于維果次基提出的最近發(fā)展區(qū)。何為最近發(fā)展區(qū)呢？指的是學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展水平和即將要達(dá)到的目的之間存在的距離。通過良好的教學(xué)，就可以縮小這種差距。教師在進(jìn)行支架教學(xué)時，必須要提前掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，以最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)，慢慢的掌握新知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，會不斷的產(chǎn)生變化，所以教師也要因地制宜，不斷的制定相應(yīng)的教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生完成新知識的消化之后，教師就可以撤除支架，讓學(xué)生更加獨立的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式，能夠有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

筆者高一下冊第二單元“English around the world”中的一篇閱讀理解：“the road to modern English”為研究案例，詳細(xì)闡述了如何在閱讀教學(xué)過程之中使用支架理論。the road to modern English主要講的是現(xiàn)代英語的發(fā)展史，開展這篇閱讀教學(xué)的目的就是為了能夠加強高中生的理解能力和閱讀水平，豐富他們的詞匯量，讓他們掌握這篇文章的主要涵義，并從中找到有用的句型。在閱讀教學(xué)中使用支架教學(xué)方式，可以有效的增強學(xué)生們的閱讀水平。

一、建立支架

the road to modern English這一閱讀文章的題目是現(xiàn)代英語之路，顧名思義，講的是英語的誕生和發(fā)展過程。高中生在之前的學(xué)習(xí)生涯之中，已經(jīng)掌握了一些較為簡單的英語詞匯，但是對于英語的發(fā)展歷史并不熟悉，可以說是十分陌生。因此，英語教師在教學(xué)時，可以先“拋錨”，在課堂之中開展“現(xiàn)代漢語之路”的課堂練習(xí)。以此為主題，以四為單位，對學(xué)生們進(jìn)行分組，讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摤F(xiàn)代漢語的發(fā)展史。漢語是我們的母語，對于學(xué)生來說，是熟悉的領(lǐng)域，每個學(xué)生都興趣高漲，十分熱情的參與到討論之中。之后，再由每個小組派代表，分享他們的討論結(jié)果。當(dāng)討論和交流結(jié)束之后，學(xué)生們就會自發(fā)的思考：“漢語有著這么悠久的演變歷史，那么英語呢？英語的發(fā)展史是否也像漢語這樣一波三折呢？”隨著這一思考的誕生，本節(jié)課的主題也被自然而然的引出來。

二、情境創(chuàng)設(shè)

當(dāng)教學(xué)主題被引出來之后，英語教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到閱讀文章的學(xué)習(xí)中來，通過情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生們搭建學(xué)習(xí)支架。“Chinese has a long history，but what about English？ When was English born？ What was English like when it was born？ How has English changed over time？ Why is English so popular in modern society？”學(xué)生們帶著這些疑問和思考，投入到文章閱讀之中。在英語教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生們積極的去文章之中探索，尋找答案。而在這一過程之中，教師讓學(xué)生分別進(jìn)行速讀和細(xì)讀。第一步，讓學(xué)生在短時間之內(nèi)去完成速讀，帶著對“the road to modern English”的思考，進(jìn)行閱讀。同時，英語教師還可以借助多媒體，給學(xué)生們播放相關(guān)的視頻。視頻內(nèi)容是一則講述英語變遷的小動畫，里面較為簡單的表達(dá)了從16世紀(jì)到現(xiàn)在，每個時期的人物穿著和英語發(fā)音，基本上是對每個時期英語的一種總結(jié)。學(xué)生們通過觀看這一視頻，已經(jīng)對現(xiàn)代英語的由來有了一個基本的認(rèn)知，明確了本節(jié)課的主題。所以在速讀時，就會帶著這個認(rèn)知去進(jìn)行閱讀，盡快的找到英語的起源和變化歷程。之后，給予學(xué)生較為充分的時間，讓他們進(jìn)行細(xì)讀，在細(xì)讀時，更重要的是考察學(xué)生的語法和句型的掌握。當(dāng)學(xué)生自主的翻閱字典，將文章的主要意思吃透。

三、支架撤走

當(dāng)學(xué)生們結(jié)束了英文閱讀之后，英語教師可以讓學(xué)生們自行的將答案總結(jié)出來，并簡單的歸納出本文的中心思想。在英語教師的適時引導(dǎo)之下，學(xué)生們的閱讀水平在不斷的提升，循著支架的結(jié)構(gòu)往上走。等到了一定時機，英語教師可以將支架撤走，讓學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中來。沒有外界力量支撐，學(xué)生的大腦會快速的運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)真正意義上的獨立，進(jìn)行自主化的探索和學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們真正掌握英語的演變史。

四、運用質(zhì)疑

在這一環(huán)節(jié)，英語教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，給學(xué)生們提出幾個問題，一來是去幫助學(xué)生加深對文章的認(rèn)識，二來是帶領(lǐng)學(xué)生完成對語法和句型的學(xué)習(xí)。通過這些問題，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生有效的鞏固所學(xué)知識，盡快的掌握所學(xué)重點。另外，學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂之中，還要延伸到課堂之外。當(dāng)課程結(jié)束之后，英語教師可以給學(xué)生們布置作業(yè)，比如說可以讓學(xué)生們?nèi)チ私庥⒄Z為什么會成為全世界通用的語言，英語和漢語在表達(dá)上有什么區(qū)別等。學(xué)生們利用課余時間，去搜集相關(guān)的資料，既能夠提升搜集能力，也能夠開闊視野，鞏固已有知識。

五、結(jié)語

在高中英語教學(xué)中使用支架教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。作為一名高中英語教師，必須要不斷完善自我，提升教學(xué)水平，以促進(jìn)學(xué)生英語水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]田文燕，張馨琪，周宣豐.支架理論指導(dǎo)下的 高中英語閱讀教學(xué)策略建構(gòu)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2019，38（9）：80～82.

[2]劉曼.基于支架理論的三進(jìn)階式高中英語閱讀教學(xué)淺談[J].新東方英語，2018（4）：50.

[3]周杰.基于支架式教學(xué)理論的高中英語閱讀教學(xué)課例研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（3）：6～10.