信息技術在初中語文課堂寫作教學中的應用研究

張佐琴

摘 要：信息技術作為新興的教學手段，在初中語文寫作教學中合理的利用該手段，可以發揮其活躍寫作課堂氣氛、豐富寫作素材及調動寫作熱情等方面的作用，因此將信息技術運用在初中語文課堂寫作教學中具有一定的實現意義。本文主要對初中語文課堂寫作教學采取信息技術的重要性進行分析，并提出如何有效的在初中語文課堂寫作教學中應用信息技術，希望對提高初中生寫作能力有一定的參考價值。

關鍵詞：初中語文課堂寫作教學 信息技術 寫作能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.049

語文課堂寫作是初中語文教學不可缺少的一部分，主要是培養初中生的語言表達能力，突出個人的見解或者情感的表達，初中生寫作能力的培養需要平時語文素材、寫作方法及經驗的不斷積累。隨著信息技術在越來越多的教學領域應用，并取得一定的教學效果，因此在初中語文課堂寫作教學中也可以借助信息技術的優勢，可以結合圖片、視頻及音樂等元素來渲染寫作課堂的氛圍，同時可以利用信息技術開拓展初中生的知識面，積累一定的寫作素材，為自己的寫作潤色，使得初中生的語文寫作能力有一定的提升。

一、初中語文課堂寫作教學中應用信息技術的重要性

傳統的初中語文課堂寫作教學，教師利用一節課對寫作方法、技巧及擬題目等進行講述，提供一節課讓初中生自由寫作，這種寫作教學模式一方面不能為初中生創造良好的課堂寫作環境，初中生的寫作欲望不能有效地激發出來;另一方面初中生在實際的寫作過程中無從下手，只是被動地完成寫作任務。而在語文課堂寫作教學過程中借助信息技術，可以改善這種寫作現狀，主要體現在以下方面：

1.拓展知識面，完善寫作思維

語文寫作不僅要求學生有寫作的欲望、寫作的思維，而且面對一個話題可以找到合適的切入點，來表達個人情感。而傳統的初中語文課堂寫作以教師講述寫作方法為主，對于一些比較抽象的寫作要求，初中生不能有效地進行話題的轉換，寫出來的文章會偏離寫作話題，或者情感方面的升華不夠。借助信息技術可以借鑒其他優秀寫作案例，從不同的角度對審題、立意進行思考，一定程度上可以對初中生的寫作思路進行啟發，比如按照所給材料寫作，一般這類的作文有多個寫作方向，在利用多媒體進行寫作訓練的過程中，可以將寫作資源進行優化，對于培養初中生寫作創新具有一定的促進作用。

2.豐富寫作素材，增加寫作樂趣

語文寫作需要積累大量的寫作素材，課內的素材不能滿足初中生寫作的需求，初中生對課內寫作素材的應用會出現雷同的現象，在文章中缺乏一定的新鮮感，不少初中生在多次寫作中都會采用同樣的素材，文章讀起來比較乏味。而在信息技術的應用過程中，可以積累大量的寫作素材，可以利用最新的新聞動態、當下著名人物事跡等來豐富寫作，同時也可以將課內外的素材資源進行整合，一方面擴展初中生的視野，讓他們生在寫作訓練中快速地找到寫作素材，對自身經驗的缺乏進行彌補;另一方面借助信息技術可以活躍課堂教學氣氛，讓初中生在輕松、愉悅的環境中感受寫作的樂趣。

3.創造互動環境，引導學生討論

初中語文課堂寫作教學也需要初中生的積極參與，比如在優秀作文賞析的過程中，可以通過多媒體直觀地看到優秀作文的結構、素材及立意等，也可以學習其語言表達、修辭等方面的技巧，來彌足自身寫作的缺陷。比如在講以大自然為主題的寫作，可以通過多媒體播放一些關于大自然的景物圖片，啟發初中生展開想象的空間，對大自然進行描寫。

二、如何有效地在初中語文課堂寫作教學中應用信息技術

眾所周知，寫作作為語文學習的重難點內容，對于初中生而言，在寫作過程中面臨素材少、主題不夠突出以及立意不夠新穎等多層面的問題。而隨著信息技術在教育教學領域的普及和應用，已取得一定的教學成效，因此，在初中語文課堂寫作教學中可以嘗試應用信息技術教學手段，發揮信息技術的優勢，為學生課堂寫作創造良好氛圍、突破寫作思維障礙等，具體從以下方面入手：

1.將課內外素材進行歸納、分類

初中語文課堂寫作教學主要是在教師的引導下，幫助初中生克服寫作過程中遇到的障礙，比較常見的寫作障礙是腦海中相關話題的素材比較少，初中生不能快速地將自己收集的素材進行轉化。

比如，在寫關于感恩的話題的時候，初中生比較常寫的是感恩母親、老師等，使得寫作的內容缺乏一定的新穎度，無法打動讀者。面對這種現狀，需要在教師的帶領下，擴展其寫作素材，利用多媒體、網絡等手段，收集豐富的寫作素材，并將積累的素材按照寫作話題進行分類，這樣在寫作的過程中可以快速地按照話題選擇所需的素材。另外，當前可以利用信息技術手段收集最新的熱點素材，在寫作過程中將其應用，具有一定的新鮮感，能夠引起讀者的注意。

2.設置與寫作與話題相關的教學場景

情景設置是教學中比較常用的一種教學手段，主要目的是讓初中生身臨其境地感知其場景，通過想象力在腦海中浮現出寫作的靈感。在初中語文課堂寫作教學中采取信息技術手段，可以播放相關的視頻、圖片及音樂等，觸動初中生寫作的靈感，從而進行創作。

比如，在講述人物描寫的寫作課程中，可以播放《紅樓夢》章節的人物描寫，觀察人物的動作、表情等細節描寫，然后要求初中生在寫作課堂上對特定人物進行描寫，并相互地進行修改，目的是學習對方的寫作優長之處，來彌補自身的不足。同時在練習關于一次比賽活動的寫作中，可以通過多媒體播放比賽的一些照片、音樂等，給初中生提供一定的寫作啟發，滿足初中生寫作的需求。

3.確定寫作思路，傳達真實情感

在初中生寫作的過程中還存在寫作方向偏離話題，所寫內容比較空洞的現象，面對這種狀況，需要在語文課堂寫作教學中，幫助初中生正確地審題，只有通過不斷地訓練才能實現寫作方向符合要求的目的。

比如，可以借助多媒體收集不同類型的題目，在寫作課堂中要求學生對其寫作思路進行判斷，然后列出相關的提綱，教師通過多媒體所給的題目類型，從不同的角度對其寫作方向進行講述，初中生可以將自己的寫作思路與多媒體所展現的不同思路進行對比，將自己思考不全面的部分進行完善，在不斷審題訓練中完善自己的寫作思路。同時，通過多媒體展示的作品，學習別人在情感上是如何表達的，怎樣的表達才能引起大家的共鳴，學會在自己寫作時更好地表達真情實感。

4.利用多媒體的優勢，確定文章的中心

初中語文課堂寫作教學需要引導學生確立作文的中心，有人將文章的中心比作是航船的舵，在海上行駛的過程中需要船舵來掌握方向，這樣才不會迷失方向，每一篇優秀的作文都需求確定其中心，其他的素材是為中心的表達服務的。

教師可以利用多媒體課件，通過不同類型的視頻、不同的有效作品展示，讓初中生逐漸形成自我確立中心思想的意識，比如播放一則故事，讓學生根據故事所傳達的信息來確定寫作的中心，由于不同學生思考的角度不同，其確立的思想中心也存在一定的差異。最后教師對故事所傳達的不同寫作方向進行總結，讓初中生自己感悟其中心思想。

5.借助宏觀語文的構建促使寫作水平提升

在初中語文寫作課堂教學中，教師可以利用傳統文化教育來提升初中生寫作水平，幫助其構建大語文觀，比如教師可以借助信息技術平臺向學生播放展示中華傳統文化的內容，像《中國詩詞大會》這類節目的相關內容，讓初中生在感受詩詞文化魅力的同時，愿意主動收集、記憶相關的詩詞，仔細揣摩其中詞匯的運用、修辭手法作用等，在自我創作過程中可以嘗試引用和借鑒，使所寫的文章內容更加豐富、詞匯優美，情感表達更加真摯。這種構建宏觀語文的寫作教學方法，在幫助學生積累語言寫作素材的同時，讓初中生對中國傳統文化有了一定的了解和感知。

同時，在當前信息化教學環境下，教師可以讓初中生借助建博客、寫日志等形式來進行語文寫作練習，在此基礎上教師可以組織相關的寫作評比活動，以激起初中生語文寫作的積極性。另外，教師可以將班級優秀作文發布以電子版的形式分享到班級群中，讓其他學生從中有所收獲和啟迪。

信息技術在初中語文課堂寫作教學中的應用是新課標改革的必然趨勢，具有一定的現實價值。信息技術本身具有的優勢可以為初中生語文寫作提供有利的條件，有利于初中生語文寫作水平的提高。本文分別從三方面對信息技術在初中語文課堂寫作教學中的作用進行分析，并提出四方面的可行性建議，希望為初中語文課堂寫作教學提供一定的參考依據。同時，在寫作教學中需要合理地利用信息技術，將其作為一種工具來為語文寫作教學服務。

參考文獻：

[1] 李娟玲、張君蘭《信息技術在初中語文課堂寫作教學中的應用研究》，《課外語文》2019年第5期。

[2] 陳春夏《信息技術在初中語文課堂寫作教學中的應用》，《中文科技期刊數據庫.教育科學》2017年第11期。

[3] 楊巧靈《信息技術在初中語文課堂寫作教學中的應用》，《語文建設》 2018年第11期。

[4] 蔣蓉《信息技術在中職應用文寫作教學中的應用》，《職業與技術教育》2017年第1期。