淺談小學生語文學習習慣的培養

紹良仙

葉圣陶說：“教育就是培養習慣。”小學低年級學生處于適應學校學習生活初期，學習觀念淡薄，還不知道學好語文對自己意味著什么，良好的語文學習習慣尚未形成。因此，教師要引導學生逐步適應學習生活，養成良好的學習習慣。

一、培養學生遵守課堂紀律的習慣

1.關注特點，加強教育。低年級學生剛入學時，教師要結合學生的年齡特點有針對性地對學生進行學習態度、遵守紀律、安全知識、道德行為、生活習慣等方面的教育，下功夫抓好課堂紀律，讓學生能正常上課，認真學習知識，為養成良好的學習習慣奠定基礎。

2.強化訓練，形成習慣。教師要對學生加強語文課堂常規的訓練，一是要求學生課前認真做好上課準備，學習用品要整齊地放在課桌指定的位置;二是坐姿要端正、注意力要集中;三是在提問發言時按規定的姿勢舉手，發言時要姿勢端正，聲音響亮。教師在課堂上要明確對學生的要求，并在每節課上反復練習，常抓不懈，讓學生逐步養成遵守課堂紀律的好習慣。

二、培養學生專心傾聽的習慣

傾聽是一種重要的學習習慣，更是一種品質。學生養成了良好的聽課習慣，可以使課堂教學效果達到事半功倍的效果。

1.認真傾聽教師的講課。在教學中，教師要培養學生專心聽課的習慣。一是要求學生在課堂上要全神貫注地聽講，聽課時眼睛要看著老師，要聽清老師講的每一句話，并學會在頭腦中思考教師的話。二是教師要聯系學生的實際，充分開發課程資源，創設生動有趣的學習情境，激發學生的學習興趣，吸引學生認真傾聽。三是教師要多采取正面引導的方法，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語，蹲下身子和學生交流等方式感染學生，要善于發現學生的閃光點，用適時的表揚與真誠的話語鼓勵學生參與語文教學活動，培養學生認真傾聽的習慣。

2.專注傾聽其他人的發言。注意傾聽他人的意見，準確表達自己的思想，是學生學會求知的重要途徑。在教學中，教師一是要要求學生不僅要聽老師在講什么，還要聽同學如何回答問題，弄清同學發言的大概意思。二是不隨便對同學的回答給予否定，即使有不同的觀點和想法，也必須以商量、討論、誠懇的態度參與交流。三是在聽同學發言的過程中，要學會對同學的觀點進行歸納，學會分析別人的發言，邊聽邊想，吸取他人之長，充實自己。四是要讓學生明白發言與聽同學發言都是參與教學活動，大家都要主動地參與教學活動。

3.及時進行評價，激勵上進。教師要通過課堂觀察及時對有好習慣的學生進行鼓勵、表揚，樹立學生學習的榜樣。并長期堅持正面評價，讓學生逐漸養成認真傾聽教師講課和同學發言的好習慣。

三、培養學生閱讀的習慣

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”教師在教學中要注重培養學生良好的讀書習慣。為了激發學生博覽群書的興趣，教師從一年級開始，在學生識字量不是很大的情況下，可以要求家長配合學校共同對學生進行閱讀習慣的培養，如每天給孩子念一個故事或一首兒歌，播放一個故事或兒歌給孩子聽。在學生學會拼音后就要引導學生借助拼音閱讀兒歌、寓言、童話等，并進行督促指導。考慮到學生年齡小，教師要有針對性地介紹一些適合他們閱讀的漢語拼音讀物，在推薦讀物時還要注意讀物的科學性和趣味性。讓學生讀書時一定要做到：（1）有布置有檢查。如利用晨讀或午讀，通過開展師生之間、生生之間你讀我聽、我讀你聽的讀書活動，把讀與聽有機結合，既對學生的閱讀情況進行檢查，又促進學生之間的互動交流，分享閱讀的經驗和成果。（2）定期開展讀書比賽、講故事比賽等活動，激發學生的讀書興趣，培養學生從小就愛讀書的好習慣。

四、培養學生良好的書寫習慣

郭沫若曾說：“培養中小學生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”可見，抓好寫字教學，對培養學生良好的書寫習慣是何等的重要。教師在教學中要特別注意以下幾點：（1）重視學生的書寫姿勢。學生一入學就要嚴格要求學生看書、寫字的姿勢，做到眼離書本一尺、胸離桌沿一拳、手指離筆尖一寸。只有“身正”“紙正”“筆正”，才能達到“字正”，要求每個學生用正確的握筆姿勢和寫字姿勢練習寫字，并及時糾正錯誤的姿勢。（2）要按漢字的筆畫順序練習寫字，字跡工整，字字準確，做作業時書寫也要仔細認真，干凈整潔，避免學生的隨意性。（3）強調書寫美觀、卷面整潔。要做到這一點，教師要嚴格把關，加強指導，課堂上要多加強范寫，尤其是學生入學的第一學期，要做到教師范寫一筆，學生仿寫一筆，并檢查每一個學生的書寫情況，及時糾正錯誤筆畫，逐步養成學生認真書寫、卷面整潔的好習慣。

五、培養學生動腦多思、敢于質疑的習慣

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”從一年級起，教師就要重視培養學生動腦多思、敢于質疑的習慣，每節語文課都要給學生創設積極思維、獨立思考、提出問題的機會，并采用多種方法激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。“學起于思，思源于疑。”在教學中，教師要善于創設輕松愉悅的教學情境，讓學生多動腦、多思考，不懂就問，敢于發表不同意見。教師要引導學生在讀書時多想、勤思考，多問幾個“為什么”，鼓勵學生大膽探索，善于發現問題并敢于提出新的見解，培養學生敢想、敢問、敢說、敢爭辯的習慣，使學生更富有創新精神。課堂上對敢于提出質疑，敢于發表自己獨創性見解的同學，哪怕是錯誤的、片面的，也要給予熱情的鼓勵，對于開放性問題不要多評論答案的對錯，而重在表揚學生積極思考的態度，使每個學生都敢想、敢問、好問。教師要培養學生的觀察與創新能力，正確引導學生注意觀察周圍的人和事及外界事物，從大自然中積累知識，使學生在參與、經歷教學活動的過程中積極思維，善于發現、提出有價值的問題，做到質疑問難，發現問題，解決問題，提高學生的語文學習能力。

六、培養學生大膽發言、樂于交流的習慣

學會交流，既是一個學生交往能力的表現，又是學生語文素養的體現。教師在教學中要重視培養學生勇敢自信的品質，加強說的訓練，培養學生大膽發言的習慣，鼓勵每個學生無論是在小組合作學習中，還是在集體交流中都要勇于發表自己的意見，敢于把自己的想法展示出來，與同伴、教師相互交流。教師一是要樹立學生敢說的勇氣。二是要求學生把話說清楚，說完整。三是開展有效的生生互動交流，強化學生的發言交流、語言表達訓練。在交流互動中，既要鼓勵學生愿意贊賞他人的見解，又要鼓勵學生能提出與別人不同的見解，實現思維與思維的碰撞，提升學生的認知水平和言語表達能力。