近20年中國家庭教養(yǎng)方式研究的可視化分析

孫乃玥 趙翠蘭

摘 要：為了解近20年家庭教養(yǎng)方式的整體發(fā)展趨勢(shì)，把握發(fā)展脈絡(luò)，揭示其研究熱點(diǎn)與研究前沿，運(yùn)用CitespceV.5.5.R.1軟件對(duì)家庭教養(yǎng)方式進(jìn)行可視化分析。檢索中國知網(wǎng)CSSCI期刊1998年至2019年收錄的有關(guān)家庭教養(yǎng)方式的533篇文獻(xiàn)，統(tǒng)計(jì)其文獻(xiàn)發(fā)文量，繪制關(guān)鍵詞聚類圖譜。系統(tǒng)梳理三個(gè)時(shí)期的熱點(diǎn)詞，得出親子互動(dòng)與家庭背景是影響家庭教養(yǎng)方式的高頻因素，以此為家庭教養(yǎng)方式的進(jìn)一步發(fā)展提出建議與未來展望。

關(guān)鍵詞：家庭教養(yǎng)方式; CitespaceV.5.5.R.1;可視化分析

中圖分類號(hào)：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.18.042

家庭作為孩子的第一個(gè)課堂，父母作為孩子的第一任教師，家庭教養(yǎng)起著不可替代的作用。全國婦聯(lián)為響應(yīng)時(shí)代對(duì)于家庭教育進(jìn)一步發(fā)展的號(hào)角，聯(lián)合教育部、文化部、民政部等多個(gè)部門，頒布了《關(guān)于指導(dǎo)家庭教育的5年規(guī)劃》，部署了準(zhǔn)確把握家庭教育核心內(nèi)容、促進(jìn)家庭教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展、深化家庭教育科學(xué)研究。據(jù)此，本文針對(duì)20年來家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)文獻(xiàn)探究20年來的研究熱點(diǎn)。

1 樣本來源與研究方法

1.1 樣本來源

本次研究樣本來源為中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，選擇高級(jí)檢索，文獻(xiàn)類型選定期刊，時(shí)間跨度設(shè)為1998年至2019年11月20日，檢索內(nèi)容輸入：

（1）主題=“家庭教養(yǎng)方式”或含“父母教養(yǎng)方式”，來源類別選擇CSSCI文獻(xiàn)，在剔除目錄、報(bào)告、通知、出版聲明等非研究性文獻(xiàn)后，選取其中528篇文獻(xiàn)。

（2）為確保研究的全面性，特對(duì)“養(yǎng)育”與“教養(yǎng)”二詞的概念相同點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)篩選。運(yùn)用中國知網(wǎng)搜索主題=“家庭養(yǎng)育方式”或含“父母養(yǎng)育方式”的CSSCI文獻(xiàn)進(jìn)行選取：第一，文獻(xiàn)中同時(shí)出現(xiàn)“養(yǎng)育方式”與“教養(yǎng)方式”二詞。第二，文獻(xiàn)中定義的“養(yǎng)育方式”作為“教養(yǎng)方式”的同義詞出現(xiàn)。第三，文獻(xiàn)有明顯的心理或道德性色彩。據(jù)此，將“養(yǎng)育方式”中的5篇CSSCI文獻(xiàn)納入本次研究數(shù)據(jù)。

最終確定本次研究有效樣本數(shù)據(jù)為533篇文獻(xiàn)。

1.2 研究方法

借助陳超美博士開發(fā)的CiteSpace V.5.5.R1科學(xué)知識(shí)圖譜可視化軟件，對(duì)主題“家庭教養(yǎng)方式”進(jìn)行研究。CiteSpace 通過可視化的手段來呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、規(guī)律和分布情況，其得到的可視化圖形稱為“科學(xué)知識(shí)圖譜”，通過解讀“科學(xué)知識(shí)圖譜”中的關(guān)鍵詞聚類、突顯，得出主題“家庭教養(yǎng)方式”的研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)。

2 研究結(jié)果分析

2.1 統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

圖1是根據(jù)533篇文獻(xiàn)所做的折線圖，其中實(shí)線代表文獻(xiàn)的年產(chǎn)出量，虛線代表文獻(xiàn)產(chǎn)出的總體趨勢(shì)。統(tǒng)計(jì)顯示，1998年開始出現(xiàn)家庭教養(yǎng)方式相關(guān)文獻(xiàn)，2015年文獻(xiàn)產(chǎn)出量達(dá)到高峰值45篇、其后年份繼續(xù)保持整體穩(wěn)定增長狀態(tài)。總體而言，文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量呈現(xiàn)波動(dòng)上升趨勢(shì)。根據(jù)圖1，大致將主題分為三個(gè)發(fā)展階段：萌芽階段（1998年至2004年）;波動(dòng)上升階段（2005年至2015年）;穩(wěn)定維持階段（2016年至2019年）。

2.2 家庭教養(yǎng)方式研究的可視化分析結(jié)果

2.2.1 研究熱點(diǎn)分析

運(yùn)用Citespace對(duì)533篇文獻(xiàn)進(jìn)行繪圖，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，運(yùn)用LLR算法對(duì)數(shù)據(jù)聚類，得到關(guān)鍵詞聚類圖譜，見圖2。

圖中S值=0.5254（S>0.3），Q值=0.5244（Q>0.5），聚類顯著，結(jié)果合理。聚類序號(hào)代表聚類規(guī)模，聚類序號(hào)越小表示聚類規(guī)模越大、出現(xiàn)頻次越多，越能夠代表研究的熱點(diǎn)趨向。據(jù)圖，該研究聚類結(jié)果主要分為八大主題，對(duì)聚類主題整合，得到聚類結(jié)果如下：

第一，教養(yǎng)方式。聚類由#0、#3構(gòu)成。主要是對(duì)父母的教養(yǎng)方式及親子互動(dòng)進(jìn)行研究。子聚類中包括“父母教養(yǎng)行為”“親子關(guān)系”“親子溝通”等。該主題主要強(qiáng)調(diào)父母與子女的雙邊關(guān)系，說明父母應(yīng)重視良好親子關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義， 營造親密和諧的家庭氛圍， 促進(jìn)親密性親子關(guān)系。建立有組織、有原則的親子教養(yǎng)共同體， 抑制個(gè)體沖動(dòng)的、自動(dòng)化的反應(yīng)行為， 克服專制、溺愛式教養(yǎng)帶來的消極影響， 營造完整的家庭環(huán)境和溫暖的親子氛圍。

第二，影響因素。聚類由#1、#2、#5、#7、#8構(gòu)成。主要研究影響家庭教養(yǎng)方式形成的背后因素，子聚類包括“家庭經(jīng)濟(jì)地位”“社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位”等。以及家庭教養(yǎng)方式影響個(gè)體人格特征形成的因素，子聚類有“親社會(huì)行為”“攻擊性行為”“主觀幸福感”等。該主題說明家庭教養(yǎng)方式影響子女主觀情感等心理因素的產(chǎn)生，有研究表明個(gè)體主觀情感與親子情感溫暖的理解度呈高度正相關(guān)，這就要求父母要增強(qiáng)與子女的溝通。同時(shí)，父母也要提高自身素質(zhì)，提升理性教養(yǎng)，形成和諧民主的教養(yǎng)模式，以增強(qiáng)個(gè)體的主觀幸福感，實(shí)現(xiàn)個(gè)體心理積極發(fā)展。

第三，受眾人群。聚類由#4、#6構(gòu)成。主要體現(xiàn)家庭教養(yǎng)對(duì)不同發(fā)展階段個(gè)體的影響研究，體現(xiàn)在個(gè)體的身心兩個(gè)層面，主要影響表現(xiàn)在“青少年”“大學(xué)生”的日常生活狀態(tài)中。子聚類主要討論受眾人群的“人際能力”“孤獨(dú)感”等。該主題說明家庭成員之間具有人格相似性，父母的教養(yǎng)方式，對(duì)子女的交流溝通能力、獲得幸福感的主動(dòng)性起著潛移默化的持續(xù)作用，影響個(gè)體的社會(huì)化等整體發(fā)展。

根據(jù)聚類主題的分析，可以看出，家庭教養(yǎng)方式的研究熱點(diǎn)整體集中在“父母教養(yǎng)方式下的親子關(guān)系的形成”與“不同家庭背景形成的教養(yǎng)方式”兩大層面。

2.2.2 研究前沿分析

突現(xiàn)詞的出現(xiàn)代表著研究領(lǐng)域的前沿方向，反映該研究領(lǐng)域的新興趨勢(shì)。運(yùn)用CiteSpace V.5.5.R1軟件繪制突現(xiàn)詞表，如圖3所示。

由圖3可知，家庭教養(yǎng)方式研究的突現(xiàn)詞自1998年起，隨時(shí)間變化突現(xiàn)詞有不同的進(jìn)展。1998年至2005年間出現(xiàn)的“父母教養(yǎng)”與“家庭教養(yǎng)方式”兩個(gè)突現(xiàn)詞，反映了我國進(jìn)入21世紀(jì)初對(duì)于家庭教育的逐漸重視，家庭教養(yǎng)方式的出現(xiàn)表明了我國家庭教育開始形成標(biāo)準(zhǔn)樣式與方法論的指導(dǎo)。2000年至2016年間，研究前沿集中在“心理健康”“人格”與“青少年”等心理層面的關(guān)注上，體現(xiàn)了家庭教養(yǎng)方式從共同標(biāo)準(zhǔn)化的模式到心理個(gè)體化的關(guān)注。2017年至2019年間，突現(xiàn)詞不明顯，但結(jié)合以往出現(xiàn)的突現(xiàn)詞，推測(cè)今后家庭教養(yǎng)方式的研究將會(huì)集中在“教養(yǎng)的性別差異”“家庭教養(yǎng)方式與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”這兩方面的探究。

3 研究結(jié)論

針對(duì)可視化分析結(jié)果，對(duì)家庭教養(yǎng)方式提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）形成親子關(guān)系的雙向良性互動(dòng)。“人際關(guān)系”“心理健康”“人格”等關(guān)鍵詞，凸顯的正是親子關(guān)系對(duì)孩童身心的影響，親子關(guān)主要體現(xiàn)在父母的正念教養(yǎng)上。在李群，陳慶華研究教養(yǎng)方式與中學(xué)生心理品質(zhì)一文中提出，積極的正念教養(yǎng)有助于子女積極心理品質(zhì)的形成，父母的“關(guān)懷”能夠起到正向預(yù)測(cè)子女心理發(fā)展的作用。目前，我國全面開放二孩政策，如何將家庭壓力與社會(huì)責(zé)任對(duì)等，家庭正念教養(yǎng)尤顯重要，以積極的教養(yǎng)方式關(guān)注子女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，更新教育理念，符合時(shí)代發(fā)展方向，為實(shí)現(xiàn)民族素養(yǎng)的整體提升打好基礎(chǔ)。

（2）資源分配影響家庭教養(yǎng)方式的選擇。“階層分化”“經(jīng)濟(jì)地位”是2015后的新興關(guān)鍵詞，其所映射的是家庭背景與資源分配問題對(duì)家庭教養(yǎng)方式的影響。尤其體現(xiàn)在城鄉(xiāng)家庭背景中資源分配差異上。2013年為縮短城鄉(xiāng)發(fā)展差距，提高鄉(xiāng)村整體生活質(zhì)量，中國社會(huì)科學(xué)院頒布了《城鄉(xiāng)一體化藍(lán)皮書》，旨在發(fā)揮城鄉(xiāng)區(qū)域優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，促進(jìn)雙方共同發(fā)展。這一政策的實(shí)施，增加了農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工的人數(shù)，使得農(nóng)村家庭化遷移出現(xiàn)，導(dǎo)致流動(dòng)兒童與留守兒童的父母缺位，親子溝通減少，出現(xiàn)單親教養(yǎng)模式或隔代教養(yǎng)模式。而對(duì)比城市家庭，相對(duì)穩(wěn)定的生活環(huán)境與質(zhì)量，使得城市家庭教養(yǎng)以民主的協(xié)同教養(yǎng)為主，家庭整體處于溫馨、和諧的背景下。因此，對(duì)于城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程應(yīng)繼續(xù)采取穩(wěn)步推進(jìn)的策略，加大精準(zhǔn)扶貧力度，發(fā)展城鄉(xiāng)各自獨(dú)有特色，促進(jìn)社會(huì)資源尤其是教育資源分配的公平。

家庭教養(yǎng)方式是全社會(huì)共同關(guān)注的問題，涉及經(jīng)濟(jì)水平、文化背景、社會(huì)地位等多種因素，如何有效的緩解客觀因素對(duì)家庭教養(yǎng)帶來的影響，更好的量化、編碼影響家庭教養(yǎng)的成因，是我們更待深入研究的話題。

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