淺談高中體藝生的管理與教學

翟偉

摘 要：本文試圖從管理與教學兩個角度出發，對當前高中體藝生培養中存在的普遍問題進行了梳理，并結合實踐提出了改進對策，從而改善和提高高中體藝生的管理與教學，保障高等院校體藝類專業生源質量。

關鍵詞：高中體藝生; 管理; 教學

中圖分類號：G635 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-024-001

一、當前高中體藝生管理和教學中存在的問題

1.針對高中體藝生特點的管理有待提高

高中體藝生在學校里是一個比較特殊的群體，很多學校為了便于管理，設立了高中體藝生的建制班，但是在管理上沒有創新，沒有針對高中體藝生的心理特征、人格特點和專業學習，制定出一套切實可行的有針對性的管理措施，因為是新生事物，也沒有多少成功的經驗可以借鑒，往往各個學校還是沿用傳統的文化班管理模式，甚至有的學校對高中體藝生的管理要求降低，出現網開一面的現象。

2.高中體藝生學訓矛盾的化解有待提高

高中體藝生因為高考的特殊性，決定了他們需要兩條腿走路，他們和文化生不一樣，做不到心無旁騖一門心思抓文化學習，一方面他們要面對文化課的學習，另一方面，他們還要面對專業訓練，文化課和專業課兩大重擔需要他們承擔，兩者之間的矛盾和沖突難免，造成了高中體藝生的無所適從，加重了他們的學業負擔。

3.高中體藝生教學模式的研究有待提高

高等院校中的體藝類專業相對于其他專業，文化分數的要求較低，學生利用體藝特長沖擊本科院校，本身就是一種錯位競爭。高中體藝生普遍存在著短板，即文化課的學習，高中體藝生教學模式有其特殊性，這就決定了不能用對文化生的要求來要求他們。但是在當前的高中教學中還存在著誤區，沒有形成為高中體藝生量身定做的教學模式，使他們的文化課學習和專業訓練得到和諧發展，形成雙贏的局面。

二、高中體藝生管理與教學的策略和建議

1.樹立個性化的高中體藝生管理和自主管理模式

（1）管理做到一視同仁，不搞特殊化。高中體藝生管理中出現的種種問題，基本上來源于他們個性中張揚、隨性的一面與學校的各項校紀校規的沖突。這里就需要學校層面的頂層設計，無論是文化生還是體藝生都應該一視同仁，不搞差異化，所有的學生，都應該在學校各項校紀校規的約束下學習和生活，做到制度面前人人平等。如果因為體藝生是一個特殊的群體而對他們放任自流，或者網開一面，其造成的后果是可想而知的，所以正確的做法應該是學校的規章制度適用于每一個學生，對文化生和體藝生不用刻意區分，更不能用文化生和體藝生來劃定特定人群來區分管理力度，總之，對高中體藝生的管理，一切做到有規可依，有章可循。

（2）管理做到因材施教，尊重高中體藝生的個性特點。對高中體藝生的管理不能一味地追求絕對服從，他們具備特長天賦，也有性格較為外向、敢于展示自己的個性特點，這就給學校對他們的管理提供了因材施教的抓手。內因是根本，外因是條件，學生的成長是內因和外因共同起作用的結果，從學校角度來講，學生的成長離不開校園文化育人環境，學校可以改變評價模式，不以文化成績論英雄，搭建形式多樣的活動平臺，把活動和教育融為一體，用活動來鍛煉人、塑造人、管理人。例如校園文化藝術節、校運會、籃球賽、歌詠比賽、經典誦讀比賽、書畫作品大賽等一系列活動，充分發揮體藝生的特長，讓他們表現自我展示才藝，在活動中他們找到了自信自尊和價值感，為班集體爭得了榮譽，打造了班集體的正能量。班集體是一股巨大的教育力量，它要比任何個人說教的影響大得多，往往能解決一般教育手段所不能解決的問題，從而使學校與學生的關系更加和諧，學生成長的環境更加優美。

（3）培養高中體藝生自主管理能力，改變學生管理單一模式。大多數高中體藝生的個性都比較鮮明，他們不喜歡老師一味地說教，更不喜歡老師一味地監管，保姆型、專制型、放任型等這些班級管理中典型的“他治”模式，都有其弊端和不足，老師太累，學生嫌煩，忽視了高中體藝生主觀能動性在班級管理中的作用，最終效果適得其反。學校和班級在管理中，要充分喚起他們的主人翁意識，讓他們感受到自己在班集體里面的作用和話語權，鼓勵他們自主管理。例如鼓勵高中體藝生全員選舉班級的組織機構，參與制定班級的各項制度，這樣形成的班級公約能讓他們信服，使他們感受到的是制度在管理人，而不是某個人在管理，進而提高管理的針對性和實效性，最終產生的效果，才能符合高中體藝生成長的需要，從而達到老師的管理與學生的自主管理和諧統一。

2.確立符合高中體藝生特點的教學模式

在文化課的學習上，高中體藝生普遍存在錯誤認知，他們基礎薄弱，信心不足，缺乏動力，從而對學習產生厭倦。在實踐中，我們根據高中體藝生特點提出了“重基礎、重規范、低起點、小坡度”的教學要求，強調“舍棄全不會，會的全做對”。

“重基礎”，這里的基礎是指基礎題和基本方法。一是大膽取舍，高中體藝生最大的得分點是基礎題，只有舍才能取，舍去對體藝生能力達不到的題目，才能集中精力做基礎題，不做無用功，強化有效性，學生會做的能做的，特別是能做的題目，作為教學的突破口，講基礎題得基礎分;二是全面梳理知識點，查漏補缺，每一節課，都要通過投影，將課本上的基本概念和例題投影到黑板上，反復強調，在基礎方法上下功夫，在通解通法上下功夫，讓高中體藝生明確丟分點和得分點在哪里。

“重規范”，在實踐中我們發現，重視基礎是一方面，重視答題規范也非常重要，基礎的題目高中體藝生會做，但不一定拿足或者拿到分數，例如答題的條理性不完整，步驟不清，這些是要被扣分的，或者答題的邏輯性不完整，理據脫節，這些是拿不到分的。所以重視答題規范成了高中體藝生教學的一個重點，答題必須清晰明確，過程必須完整規范，每一堂課老師都要留出專門的時間來強調規范答題，怎么強調都不過分，做到1分不漏，顆粒歸倉。

如果說“重基礎、重規范”是教學的方法，那么“低起點”作為教學的切入口，就是對高中體藝生教學的總體要求，“小坡度”則是一種目標引領，從淺到深，節節攀升，使高中體藝生的“教與學”呈現知識的層次性上升，“跳一跳，夠得著”最好，最終讓高中體藝生學有信心，追有目標，趕有方向。

該論文為揚州市教育科學“十三五”規劃課題階段成果。