淺談如何提高教師專業素養

孫澤君

摘 要：幼兒教師的專業素養，直接決定著幼兒保教質量。新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發展中的作用和地位，同時對教師素質提出了前所未有的要求與挑戰。如何全面提高教師的專業化水平，不斷推進課程游戲化建設，讓教師堅守“兒童立場”、運用“兒童視角”、促進“兒童發展”，認真扎實地開展保教工作顯得尤為重要。

關鍵詞：幼兒園; 教師; 專業素養

中圖分類號：G615 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2020）2-180-001

目前我園專任教師18名，師資隊伍年齡結構不夠合理，過于年輕化：其中90后教師占77.8%，三年以內的新教師有5名，市級骨干教師僅4名?？傮w來看，師資隊伍水平較平均，年富力強又積極向上，但由于青年教師較多，在教育教學、班主任工作、生活保育等方面還缺乏經驗，創新意識和研究能力不強，教師專業化成長效果不明顯。如何提高教師專業素養，一直是教育部所關注和探索的問題，我們應當給予青年教師更多發展空間和機會，運用有效的教研管理機制提高教師專業素養。

一、加強理論學習，拓寬知識視野

（一）師德師風學習

師德是教師必備的基本道德素養和職業要求，幼兒園教師應以《中小學教師職業道德規范》來嚴格要求自己。陶行知先生說過：“學高為師，德高為范?！闭f的就是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德?！氨＝探Y合”是幼兒園教育的一項重要特點，幼兒園教師在具備師德的同時，還應兼備“四心”：愛心，耐心，細心，信心。所以，幼兒園教師應提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不良習慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風形象。

（二）學歷進修學習

學前教育專業的教師一般以大專、本科學歷為主，我園鼓勵大專學歷的教師參與在職進修，一方面提升園部整體學歷水平，一方面提升教師知識涵養和職業素養。通過進修學習，教師可以將學到的理論與實際工作相結合，不斷地進行累積、分析和反思;通過不同的學科學習，積淀豐厚的知識，開拓更廣闊的視野，為今后的成功夯實基礎。

（三）外出培訓學習

教研室和幼兒園經常組織外出培訓、參觀交流、園際聯系的活動，我們鼓勵教師外出培訓時積極地拍照、記錄、攝影、錄像，回來后將自己的所見所得與我們一起分享，最后將自己的所思所想進行整理、內化。英國作家培根說過：“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確?！蓖獬雠嘤?、觀摩的機會是有限的，教師在外出培訓、觀摩時看到別人的成果后，要經過自己的深思熟慮、結合自己的實踐經驗進行調整和改進，才能形成自己的經驗，及時把經驗以文字、照片的形式整理出來形成教學經驗和規律，久而久之才能逐漸形成自己的教育特色。

（四）自發閱讀學習

高爾基曾說：“書是人類進步的階梯?！苯處煈园l地閱讀《綱要》和《指南》，閱讀與學前教育相關的書籍，做好讀書摘錄，熟知幼兒認知發展的關鍵經驗，幫助自己解決工作中的困難。學習對于我們每一個人來說都是長期的事情，要想使自己不斷的進步就要不斷地提升自己。勤于閱讀，勤于筆耕，勤于反思是不斷提升專業思想與技能的有效途徑和手段，園內可組織“閱讀節”、“教師讀書心得交流”這樣的活動，鼓勵教師堅持不懈加強專業學習，提高教育理論水平。

二、分層培養機制，凸顯教師個人能力

（一）三年以內新教師

新教師的培養是幼兒園教師發展規劃中的重要內容，作為新教師首先必須要有明確的職業規劃，要遵守各項規章制度，要熟知《指南》中幼兒發展的各項領域目標，要認真落實一日活動。幼兒園應加強對新教師的管理，定期進行檢查和反饋，可以從“師德修養、教育理論、專業知識、通用基本功、備課、游戲組織、教學反思、家長工作”這八個方面加強并考核新教師的教育教學實踐能力。每位新教師應有一名業務精湛、師德優秀的骨干教師作為師父，通過“一帶一”的方式，具體而細致地指導新教師，使其在工作崗位上得到提升。幼兒園應在培養過程中，發現新教師的閃光點和能力，通過指導和鍛煉，讓新教師發揮自己的過人之處，激勵成才信心，勝任崗位工作，體會成長的快樂和職業的幸福。

（二）五年以內青年教師

青年教師應從專業的角度對自己有一個清楚客觀的認識和把握，對自己的個人特長、已有經驗、發展方向有準確認識，并將其作為提高自身專業水平的生長點和突破口。青年教師對幼兒發展水平與需要的觀察、判斷和識別能力應更高，必須通過觀察兒童、了解兒童，才能發現兒童自主學習的可能性和創造性，才能用游戲化的方式指導兒童從原有的水平得到提高。青年教師應不斷地自我反思和超越，在教師中應多承擔任務、多發表見解、多交流研討，提高自己的團隊合作能力，在團隊中起好示范帶頭作用。幼兒園應讓青年教師多參與、多主持教研活動，通過開展有質量的教研活動，讓青年教師吸收新知識，梳理新理念，把握教育新方向，讓教師在教育過程的問題得到解決，用外力帶動內需促進發展。

（三）五年以上骨干教師

劉占蘭老師曾說過名師的標準：“名師應該是具有深刻內涵的骨干教師，他們要有高尚的情操和品質，要有高水平的專業化程度。名師要樂于思考而不浮躁;能夠合作而不自私自傲;會研究并能體會到教育科學的眼睛與求實;尊重職業特點，保持純潔而美好的心靈。”骨干教師可以對照名師的標準檢視自己，明確目標，向名師邁進。骨干教師應堅定地提高綜合素養、實現自我超越：積極參與教科研課題研究，具備較高的科研能力;掌握現代教育技術，致力于教學技術鉆研;幫助新教師“結隊助教”，發揮骨干教師的輻射帶動作用。幼兒園應為骨干教師創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，讓骨干教師在更大的舞臺實現自我價值。

教師的培養對各所幼兒園來說都是漫長的，但我們相信“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。我們要盡一切可能，給予教師發展的平臺，給予教師鍛煉的機會，增強教師發展的后勁。幼兒園要造就一支高質量的教師隊伍，應深入了解每一位教師，提高專業素養，充分調動工作的積極性;加大園本培訓和師資的引進力度，盡快培養出多名有一定知名度的高素質教師，以此帶動全園師資隊伍水平的整體提升，成為“有追求、有立場、有能力”的專業教師。