數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用

朱永玲

摘 ?要：隨著教育的改革發(fā)展，新課程標準的實行逐漸深入，教師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念也產(chǎn)生改變，更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為學(xué)生教育階段的重要學(xué)科之一，其教學(xué)方式也需進一步的發(fā)展，其中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師需要在課堂實踐中加強對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，學(xué)以致用。本文對中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)進行分析，簡述數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的含義和特點，探究中職數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)應(yīng)用意識;中職數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

中職學(xué)校為社會發(fā)展需求提供綜合性的技術(shù)人才，因此，中職學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)是十分重要的。數(shù)學(xué)與生活其實存在著緊密的聯(lián)系，不僅包括對數(shù)學(xué)概念、公式等的教學(xué)，同時通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的思維能力，在解決實際問題時能夠更加快速。而對于中職學(xué)生而言數(shù)學(xué)是枯燥無趣的學(xué)科，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生積極主動性，這時教師就需要引導(dǎo)學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生明確數(shù)學(xué)應(yīng)用意識建立的意義。

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的含義及特點

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是一種思維意識，當面對相關(guān)問題時能夠主動的從數(shù)學(xué)的的角度對問題進行觀察和分析，運用數(shù)學(xué)的知識、語言、思路去尋找解決問題的方法。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是以對數(shù)學(xué)的學(xué)科特點和應(yīng)用價值的認識為基礎(chǔ)，在實踐活動中遇到問題時可以將其進行數(shù)學(xué)性的轉(zhuǎn)化，通過數(shù)學(xué)思路進行思考，采用數(shù)學(xué)方法進行問題處理。

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識具有三個明顯的特點：自主性，自主性是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的基本特點，是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)將數(shù)學(xué)觀念根深蒂固的在大腦中植根，應(yīng)用題是常見的數(shù)學(xué)問題類型，常常與實際生活相聯(lián)系，當掌握的一種類型的題目時，在現(xiàn)實中遇到同類問題就能自主的產(chǎn)生解決思路。能動性，能動性是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的主動性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)，在遇到問題時能夠主動的從數(shù)學(xué)角度思考，解決問題首先要有一定的方法、目的、計劃，調(diào)動已知的數(shù)學(xué)知識形成有效的解決計劃有利于問題得到快速解決。發(fā)展性，發(fā)展性是指數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是在動態(tài)變化中存在的，而不是固定不變的。意識是一種流動性的狀態(tài)，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識也是如此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題形式多樣，其中的邏輯關(guān)系緊密，從一個觀念過度到另一個相關(guān)聯(lián)的觀念，在解決數(shù)學(xué)問題時能夠?qū)⒅R進行遷移改變，隨著知識儲備的增加，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識也得到進一步的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性

中職學(xué)校的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不高，通常認為數(shù)學(xué)是枯燥的、困難的，由于中職學(xué)校的特性，與普通高中相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高，對數(shù)學(xué)知識的掌握存在一定的水平限制，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中難以產(chǎn)生積極主動性。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要培養(yǎng)內(nèi)容，教師在進行教學(xué)時可以借用實踐性的教學(xué)方法，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，例如，在中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《數(shù)學(xué)（拓展模塊）》一書中，對概率與統(tǒng)計相關(guān)知識進行講解時，教師可以通過“拋擲圖釘”試驗協(xié)助開展教學(xué)，讓學(xué)生們分組進行試驗，任意拋擲圖釘，記錄“頂尖著地”和“頂尖不著地”的實驗結(jié)果，分析兩種實驗結(jié)果哪種可能性更大，小組之間互相交流，做出判讀。學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，面對同類型問題時學(xué)生的思維就能相應(yīng)的進行思路的遷移。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識形成的前提是教師的教學(xué)觀念，教師對數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的態(tài)度和理解對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展具有重要影響，所以，教師的教學(xué)觀念應(yīng)該隨學(xué)生的教學(xué)要求而改變，及時的改變教學(xué)模式，滿足教育發(fā)展需求。教師在進行教學(xué)前首先應(yīng)該具備足夠的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，較強的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，為學(xué)生樹立具有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的模范榜樣，學(xué)生在教師潛移默化的影響中就可能產(chǎn)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)薄弱，與普通高中的教學(xué)方法有所不同，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，教師要充分發(fā)揮專業(yè)性，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠設(shè)計不同的教學(xué)方案，以學(xué)生為主體，認真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，培養(yǎng)學(xué)生形成主動接受知識的意識，并且能夠有效的吸收數(shù)學(xué)知識。中職學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)理論知識還要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)關(guān)注到數(shù)學(xué)與專業(yè)之間存在的聯(lián)系，如會計、計算機、物流管理等專業(yè)與數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性極高，如果沒有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，專業(yè)學(xué)習(xí)的成績也很難達到優(yōu)秀，所以教師在進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計時要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式結(jié)合專業(yè)課的性質(zhì)，有所側(cè)重的把數(shù)學(xué)知識如何在專業(yè)中合理應(yīng)用進行講解，提高教學(xué)質(zhì)量水平，滿足學(xué)生的理論和專業(yè)學(xué)習(xí)需要。

（三）開展數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)建模是通過數(shù)字、字母和符號組成的數(shù)學(xué)推理結(jié)構(gòu)，一般包括五個步驟：熟悉所研究問題的背景、分析簡化問題要素并進行合理假設(shè)、建立數(shù)學(xué)模型、求解并估計參數(shù)、對比運行結(jié)果并進行修改完善。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是數(shù)學(xué)建模不斷改善的動力，現(xiàn)代社會中數(shù)學(xué)建模被廣泛的應(yīng)用在各個方面，如生產(chǎn)計劃的制定、交通路線的規(guī)劃、經(jīng)濟增長的趨勢預(yù)測等，對于解決社會發(fā)展中的實際問題具有重要意義，中職學(xué)校開展數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練不僅要結(jié)合課本教材的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)注重與實際的聯(lián)系，中職數(shù)學(xué)教材有基礎(chǔ)、拓展兩大部分，每個課程的數(shù)學(xué)建模所涉及的作用也不相同，教師應(yīng)與專業(yè)相匹配重點開展與專業(yè)相關(guān)的針對性的數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練。通過對建模的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解數(shù)學(xué)問題的解決過程，當遇到實際問題時就能夠運用數(shù)學(xué)知識進行分析，從中體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，加深數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的自主性、能動性和發(fā)展性對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到重要作用，對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。現(xiàn)代社會的進步對人才的需求提出更高的要求，中職學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)型人才需要具有實用性，在數(shù)學(xué)教育中重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，將理論知識與實踐相結(jié)合，合理的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際專業(yè)問題，符合中職學(xué)校的教育特點。

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