加強高中化學分組實驗教學的重要性

田茂國

摘 ?要：化學實驗考察在高考中分值比重大，特別是新課程改革后，化學實驗的重要性被提升到一個更高的高度，不僅題型多樣，難度和創新也有所上升。然而在實際的教學中很多化學教師往往是照本宣科和以理論教學為主。從而導致學生在考試中常遭遇瓶頸，失分率較高。

關鍵詞：實驗;創新;課程改革;科學素養

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗是學生學習化學知識的有效手段和方法，通過化學實驗的學習，可以激發學習興趣，獲得化學知識和實驗技能，以及提高學生的創新能力。

一、加強分組實驗教學的意義。

分組實驗教學是高中化學課程教學中的重要組成內容，又是學生對化學進行學習的一種重要手段。化學教學中的分組實驗教學對學生的學習和發展有很好的促進作用。

高中學生正處于快速發展身體和增長知識的高峰期，對新鮮事物都有較強的好奇心，也特別感興趣。且接收新鮮事物的能力也非常強，在化學實驗教學中會產生很多新奇的實驗現象，這些豐富多彩的實驗現象對學生有很強的吸引力，能使他們產生很高的學習熱情。只要我們在教學中善于引導，做到加強分組實驗教學，就能有效地激發學生對學習化學的濃厚興趣，達到非常好的教學效果。

教學的重點應放在有利于學生掌握化學基礎知識方面的教學上，而分組實驗教學卻能很好地滿足這一要求。特別是化學基礎知識中相關的化學基本概念的學習，既是高中學生學習的重點內容，也是教學中的難點。這些內容的學習既枯燥又抽象。這對于處于提升階段的高中學生來說就更難于理解和把握。因此，我們在教學時，要充分地利用分組實驗這一種比較有效的手段幫助完成教學，就是把抽象的化學概念內涵，通過分組實驗轉變為形象直觀的實驗現象，再讓學生對實驗現象進行觀察學習、加深學生從感性上認識概念的本質特征;再引導學生進行思考，進行一步領會理解概念的豐富內涵，使學生很好地達到有效掌握化學基本概念的目的。

例如：在《化學反應與能量變化》這一節的教學時。照本宣科的對學生講解吸熱反應有什么樣的特征和現象，放熱反應有什么特征現象，化學反應中能量是怎樣變化。這種填鴨式教學，學生聽著這樣的課就會覺得枯燥無味，甚至昏昏欲睡。一堂課下來學生的收獲微乎其微。即使部分學生記住老師講解的內容也理解相關的概念，解答基礎實驗題時雖然得心應手，但是遇到靈活多變實驗考題時就會袖手無策，失分率較高。如果我們把學生帶到實驗室讓學生親自動手完成一些吸熱反應和發熱反應實驗。學生通過親自動手操作，觀察實驗現象。分析實驗中產生的一些問題和現象并總結出結論。這樣就可以很好的幫助學生理解吸熱反應和放熱反應概念。同時也加強學生對實驗基本操作的學習、實踐和鍛煉，在這過程中加強引導對學生對實驗現象的觀察方法的學習和訓練以及加強引導學生對從現象得出結論的推導過程的方法進行學習培養，使學生的實驗操作技能、實驗觀察能力及實驗邏輯推理能力得到充分的訓練和培養。

二、提高高中分組實驗教學的方法和措施。

高中化學教學是學生學化提升的關鍵時期。這個階段做好分組實驗的教學工作，讓學生深刻的學會化學知識的魅力，為今后學生解答實驗類型的題突破瓶頸是十分關鍵的。

1、加強學生對常用的實驗儀器認識的教學

在進行實驗教學中，首先是有關的實驗儀器認識的教學，就是使學生對化學實驗中常用的儀器達到初步了解和認識的目的。教學的重點主要是加強常用儀器的展示，就是把常用儀器的實物和圖形相結合向學生進行展示，讓學生通過對儀器實物觀察和圖形觀察，對儀器進行動手接觸并操作和繪畫儀器簡圖，加強學生對實驗儀器的名稱、形狀、繪畫、用途、操作及使用注意事項等方面進行全面充分地體會和認識。這樣做法很容易使學生達到初步掌握有關的化學實驗儀器知識的教學要求。

2、加強學生對實驗基本操作領會的教學

化學實驗基本操作是學生學習的一項內容;也是學生學習實驗的基礎;也可作為學生正確實驗操作的檢驗標準。在實驗教學中學生只有正確熟練地掌握這方面的知識，才能保證學生實驗教學得以順利進行，其成功性和有效性得于實現。因此在教學時必須重視，加強化學實驗基本操作的教學。應加強讓學生自己動手去進行演習練訓，加強讓學生自身領會操作技巧，使學生熟練掌握操作技能，以便提高學生的實驗基本操作，滿足分組實驗教學的要求。

3、加強對學生分組實驗的落實指導教學

在分組實驗教學中應突出學生的主體地位，應該在老師的指導下，通過學生分組、由學生親自動手操作、自主完成實驗的教學方式。學生在分組實驗中可通過相互配合協助、相互討論交流和共同合作分享實驗成果，達到共同發展的目的。為取得有效分組實驗教學的效果，在進行學生分組實驗教學時，教師應注重指導學生對分組實驗的預習、編寫實驗提綱、設計實驗操作步驟、實驗的實施過程、現象的觀察和記錄、實驗結論的分析、實驗報告的完成等方面的落實情況，并及時對學生加以糾正和反饋。使學生的實驗得于順利完成，并取得較為理想的實驗學習效果。在這一教學過程中，能很好地培養學生的動手能力和合作能力，使學生的綜合實驗能力得以有效的提高。所以，在進行學生分組實驗時，加強對學生實驗要求相關內容的指導也是化學教學中進行實驗教學的一項重要措施。按照認知規律，使學生在和諧、寬松、民主的氛圍中創造性地學習和實驗，這有賴于老師觀念的轉變，手段的更新，教師應提供學生實驗的舞臺，克服實驗條件的限制，盡可能地讓學生動起來，誠如教育家陳鶴琴所說：“凡是兒童能夠自己做的應該讓他們自己做，凡是兒童能夠自己想的應該讓他們自己去想”。

隨著高考改革的日益推進，在各類考試中化學實驗題的比重日益增大且出題更加靈活多樣化，化學實驗在高中教學以及各類考試中受到越來越多的重視，學生通過化學分組實驗的操作演練在一定程度上拓展學生解答實驗考題的思維。我們必須予以重視和關注?，F階段，教師在認清這種考試趨勢的情況下，需要對學生的分組實驗給予更多的關注。當然，這個問題的解決既需要教師的科學引導，又需要學生對分組實驗的重視和參與，唯有二者結合，化學分組實驗教學才能發展地越來越好。才能更好的為學生高考添磚加瓦。

參考文獻

[1] ?趙秋花. 淺談高中化學實驗教學的重要性[J]. 中外交流，2016，000（032）：197.