巧借小組合作策略打造優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)課堂

黃鯉娥

摘 ?要：近年來，隨著新課程改革不斷發(fā)展，初中語文學(xué)科教學(xué)要求逐步提高，而各任課教師所擔(dān)負(fù)的教學(xué)責(zé)任也越來越重，所以他們每個(gè)人都需要為高效開展每一環(huán)節(jié)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)研究探索活動(dòng)。在此背景下，小組合作這一科學(xué)教學(xué)策略漸漸推廣開來，得到了眾多教育工作者的認(rèn)可，顯現(xiàn)出了良好的教學(xué)助力價(jià)值。所以，初中語文教師就可以基于科學(xué)研究而巧妙引入小組合作策略，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;小組合作策略;優(yōu)質(zhì)課堂

小組合作是一種極為有效的教學(xué)訓(xùn)練措施，具備很好的教學(xué)輔助作用，但從實(shí)際情況來看，并不是所有教師都可以將其作用充分發(fā)揮出來，有的還可能因?yàn)檫\(yùn)用不當(dāng)而對(duì)教學(xué)效果造成顯著不利影響。鑒于此，平時(shí)教學(xué)過程中，初中語文學(xué)科教師就需要認(rèn)識(shí)到小組合作策略的有益作用，并積極將其運(yùn)用到平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中。但是在過程中，各任課教師卻不能盲目基于自己的習(xí)慣開展小組合作教學(xué)活動(dòng)，也不能照搬照抄其他教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而要從自身所面臨的實(shí)際學(xué)情以及具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行綜合科學(xué)研究探索工作，總結(jié)出極具科學(xué)性且適用于所教學(xué)生的小組合作策略應(yīng)用方式，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)鍛煉條件，最終師生有效配合順利完成既定語文教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)大幅度提升。

一、科學(xué)設(shè)定課堂空白，給予學(xué)生充分自主合作探究機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)初中語文學(xué)科教學(xué)工作中，很多教師都沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體作用的重要性，因此往往按照教學(xué)計(jì)劃從課堂開始一直講到課堂結(jié)束，幾乎不會(huì)留給學(xué)生太多自主思考探究空間，然而這種教學(xué)模式顯然不利于實(shí)施小組合作策略，那么自然也無法充分利用其價(jià)值優(yōu)化教學(xué)。據(jù)此，初中語文教師就有必要科學(xué)設(shè)定一些課堂空白，給予學(xué)生充分自主合作探究機(jī)會(huì)，以有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科能力迅速增強(qiáng)。

例如，在語文課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這篇課文的時(shí)候，為了更加順利地完成既定教學(xué)任務(wù)，我利用課堂空白創(chuàng)新引入了小組合作策略，并以科學(xué)方式應(yīng)用到了具體教學(xué)活動(dòng)中。在此過程中，我首先對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了綜合分析，并基于對(duì)學(xué)生的了解而對(duì)學(xué)生理解吸收語文知識(shí)情況進(jìn)行了預(yù)測(cè)，從而確定了在哪些環(huán)節(jié)設(shè)定課堂空白，具體包括課文知識(shí)講解間隙、課堂練習(xí)活動(dòng)即將結(jié)束階段等，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論探究活動(dòng)。另外，對(duì)于每一次進(jìn)行小組討論活動(dòng)要設(shè)定多長(zhǎng)課堂空白時(shí)間，我也著重基于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了科學(xué)研究，具體如：我通過簡(jiǎn)單習(xí)題測(cè)試而了解了當(dāng)前各個(gè)學(xué)生的語文學(xué)科能力水平、我仔細(xì)觀察分析了各小組學(xué)生的合作討論交流效率等，從而給予了學(xué)生們較為寬裕靈活的空白時(shí)間。通過上述教學(xué)活動(dòng)，我即使學(xué)生們擁有了充足的自主合作探究機(jī)會(huì)，為他們高效完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)提供了助力。

二、優(yōu)設(shè)合作探究任務(wù)，提高學(xué)生掌握語文課堂知識(shí)效率

小組合作策略是推動(dòng)初中語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量順利提升的重要手段，但如果運(yùn)用不當(dāng)則可能對(duì)實(shí)際教學(xué)造成不利影響，而各任課教師尤其需要在設(shè)定小組合作探究任務(wù)方面投入大量研究精力，以避免失誤出現(xiàn)。具體而言，初中語文教師不僅需要科學(xué)了解各小組學(xué)生當(dāng)前學(xué)科能力水平，而且還需要對(duì)當(dāng)下所講解的語文知識(shí)進(jìn)行科學(xué)分析等，進(jìn)而基于所有信息展開系列探究工作，最終為每個(gè)小組設(shè)定恰當(dāng)合作探究任務(wù)，提高學(xué)生掌握語文課堂知識(shí)效率。

例如，在語文課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》這篇文言文的時(shí)候，我充分運(yùn)用了小組合作策略，只為更加優(yōu)質(zhì)地完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，而在此過程中，我特別在設(shè)定合作探究任務(wù)方面花費(fèi)了較多精力。具體而言，雖然在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候我盡可能使各小組學(xué)生綜合能力保持一致，但他們還是有著一定的差異，所以，我就著重對(duì)各小組學(xué)生在本節(jié)課的聽講學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了詳細(xì)觀察分析，從而進(jìn)一步確定了各小組學(xué)生的平均語文成績(jī)、思維能力水平等，基于此，我不僅為各小組學(xué)生設(shè)定了統(tǒng)一合作探究任務(wù)，同時(shí)特別為各小組設(shè)定了額外的差異化交流探究任務(wù)。這樣，各小組學(xué)生都可以在互幫互助中高效率理解掌握本課所講語文知識(shí)，同時(shí)還可以在一定程度上拓展學(xué)科認(rèn)知，大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

三、組織小組競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)語文知識(shí)動(dòng)力

在初中語文學(xué)科教學(xué)工作中，各任課教師所擔(dān)負(fù)的任務(wù)不僅僅是幫助學(xué)生迅速理解當(dāng)下所講語文學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還包括引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生穩(wěn)步提升綜合素養(yǎng)增添助力。由此，平時(shí)教學(xué)過程中，初中語文教師就需要在原有教學(xué)基礎(chǔ)上做出一定的改變，時(shí)時(shí)組織學(xué)生們進(jìn)行一定的小組競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而順利強(qiáng)化學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)語文知識(shí)動(dòng)力，為他們之后學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小石潭記》這一課語文知識(shí)的過程中，我在前期完成計(jì)劃之內(nèi)的教學(xué)訓(xùn)練工作之后，為了鞏固教學(xué)效果，同時(shí)也為了促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，我就組織學(xué)生們進(jìn)行了一次小組競(jìng)賽活動(dòng)。具體而言，我首先根據(jù)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而將他們劃分到了不同的小組，接著就通過多媒體設(shè)備為學(xué)生們展示出了預(yù)先設(shè)計(jì)的系列習(xí)題，其中包括“‘篁竹這一詞中‘篁這一字的讀音是什么？”“《小石潭記》這篇文言文選自哪里？”“‘卷石底以出這一句話中‘卷的含義是什么？”等等，鼓勵(lì)各小組學(xué)生以最快的速度互相討論進(jìn)行解答。最后，我對(duì)各小組學(xué)生答題情況進(jìn)行了綜合分析，了解了哪個(gè)小組答題最快且正確率最高，給予了此小組學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在此努力爭(zhēng)取小組優(yōu)勝的過程中，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以在互相對(duì)比中認(rèn)識(shí)到自己的不足，所以他們都進(jìn)一步強(qiáng)化了持續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識(shí)的動(dòng)力，進(jìn)而積極投入到了之后的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，提高了學(xué)習(xí)效果。

總之，在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，每個(gè)任課教師都需要擔(dān)負(fù)起打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的重任，否則無法促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)迅速發(fā)展提升。與此同時(shí)，隨著教育改革發(fā)展，廣大教育工作者通過不間斷的努力探索總結(jié)了多元科學(xué)教學(xué)策略，而小組合作則是其中的一種。由此，具體進(jìn)行初中語文學(xué)科教學(xué)工作的時(shí)候，教師們就有必要充分考慮自身所面對(duì)的教學(xué)情況，進(jìn)而選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)以合理方式引入小組合作策略，有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，順利達(dá)成既定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

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