談初中語文課堂高效寫作訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)策略

管西燕

摘 要：寫作是語文教學(xué)的重要組成部分。就目前狀況來看，初中作文教學(xué)中存在學(xué)生寫作積極性不高、缺少作文素材等問題，想要從根本上提高學(xué)生的寫作水平和能力，必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，盡量滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。本文首先分析了當(dāng)前初中語文課堂寫作訓(xùn)練的現(xiàn)狀，并從教師和學(xué)生兩個(gè)角度闡述了高效寫作訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)對(duì)初中語文課堂的重要意義，最后從三個(gè)方面提出了初中語文課堂的高效寫作訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂 高效寫作訓(xùn)練 教學(xué)指導(dǎo)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.016

初中語文寫作沒有客觀且固定的標(biāo)準(zhǔn)，寫作的過程除了講求技巧和素材儲(chǔ)備之外，更重要的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于寫作的積極性與熱情，學(xué)生寫作的主動(dòng)性很大程度影響著文章的質(zhì)量。除此之外，初中語文作文的確有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但卻并沒有固定的寫作模板，因此，初中語文寫作教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，從根本上提高學(xué)生的寫作水平。

一、當(dāng)前初中寫作訓(xùn)練現(xiàn)狀

從以往的教學(xué)情況來看，初中語文教師很少會(huì)安排專門的寫作課和作文欣賞課，由此可見，初中語文寫作訓(xùn)練的頻率并不高，這樣一來，寫作對(duì)于學(xué)生而言更為陌生。而且，在僅有的寫作課和作文欣賞課上，教學(xué)形式也大多以教師主講為主，學(xué)生自主探索、創(chuàng)新寫作的機(jī)會(huì)并不多。

有些初中語文教師為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握寫作技巧會(huì)安排學(xué)生背誦作文模板，長此以往，學(xué)生自然會(huì)在構(gòu)思作文內(nèi)容的時(shí)候遇到?jīng)]有素材可用的問題，即使套用了作文模板，也很難抒發(fā)自己的真情實(shí)感，學(xué)生的作文內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)假大空的問題。

除此之外，學(xué)生對(duì)于初中語文寫作的興趣并不高，很多學(xué)生在寫作時(shí)缺少完整的寫作框架和清晰的寫作思路，自然沒有辦法寫出高質(zhì)量的作文。

二、高效寫作訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)的重要意義

1.有助于提高初中語文寫作教學(xué)效率

初中語文寫作教學(xué)在整個(gè)教學(xué)任務(wù)中占比較大，且訓(xùn)練時(shí)間較長，對(duì)于教師而言，在有限的課時(shí)內(nèi)完成具有較大任務(wù)量的寫作教學(xué)并非一件易事，而高效寫作訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)能夠更大限度地壓縮寫作教學(xué)內(nèi)容，通過針對(duì)性地訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。初中語文教師雖然在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，但是，仍不能取代學(xué)生課堂的主體地位，因此，高效寫作訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)的對(duì)象依然是學(xué)生，學(xué)生對(duì)寫作方法的掌握才是初中語文寫作教學(xué)最主要的目標(biāo)，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，作文教學(xué)才能取得更好的效果。

2.有助于提高學(xué)生寫作水平和能力

初中語文課堂的高效寫作訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)主要關(guān)注初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，因此，在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生的寫作技巧和知識(shí)量更為科學(xué)，為的就是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)于語文寫作的印象，從而讓學(xué)生感受到寫作的快樂。

初中階段的學(xué)生正正處于青春期，如果強(qiáng)行施加給學(xué)生過多的寫作任務(wù)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，以此來實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

除此之外，初中語文教師要尊重學(xué)生在寫作課堂上的主體地位，塑造良好的師生關(guān)系，學(xué)生在這樣的環(huán)境下更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也更能夠體會(huì)語文寫作的意義，用情感去呼喚情感更有助于學(xué)生寫作水平的提高。

三、初中語文課堂的高效寫作訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

初中語文教師想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就必須要從建立寫作與生活的關(guān)系入手，寫作與生活的關(guān)聯(lián)性恰好能夠體現(xiàn)出語文的魅力和實(shí)用性。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，比如生活中的社會(huì)熱點(diǎn)新聞等。基于此，教師便可以以一些學(xué)生感興趣的話題開場，從而打開學(xué)生的思維和寫作思路。

比如，在人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的作文教學(xué)過程中，其中涉及生活、娛樂以及小議熒屏錯(cuò)別字等大眾熱議的話題，教師在讓學(xué)生寫作之前可以先為學(xué)生播放與作文題目有關(guān)的新聞報(bào)道、影視視頻等，這樣一來，便能為學(xué)生提供更多的寫作素材。視頻播放完之后，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，談?wù)勛约簩?duì)于某一事件的真實(shí)想法。

以小議熒屏錯(cuò)別字為例，組織學(xué)生用“小議熒屏錯(cuò)別字”的利弊為正反辯題展開激烈的辯論，在辯論的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)任何一件事情都有其兩面性和雙重影響，熒屏錯(cuò)別字在巧妙利用漢字諧音的同時(shí)會(huì)給大眾帶來一些知識(shí)層面的誤導(dǎo)。

除此之外，初中生對(duì)于影視、游戲等更具有發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生挖掘其中蘊(yùn)含的語文知識(shí)也更容易建立語文與生活的關(guān)系，以學(xué)生所喜聞樂見的內(nèi)容為引導(dǎo)更容易吸引學(xué)生的眼球，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到作文話題討論中來。初中語文寫作教學(xué)模式的改變會(huì)帶給學(xué)生更為新穎的感覺，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥，也會(huì)讓學(xué)生在自主性更強(qiáng)的課堂內(nèi)找到學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生寫作的積極性。

2.增加對(duì)學(xué)生的關(guān)注和鼓勵(lì)

初中生正處在心智成熟的關(guān)鍵階段，教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，更是學(xué)生成長道路上的陪伴者，而初中語文單元寫作中同樣也會(huì)涉及“煩惱”等與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題，在一些地方，學(xué)生或多或少會(huì)表現(xiàn)出埋藏在內(nèi)心深處的苦惱和情緒。

比如，人教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第一單元有關(guān)“煩惱”的話題寫作，便能夠充當(dāng)學(xué)生排解不良情緒的工具，教師在教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)話題與大家分享自己在成長過程中遇到的煩惱，以及自己戰(zhàn)勝煩惱的方法，以此來引發(fā)學(xué)生思考。教師應(yīng)以身作則，首先向大家分享自己在生活中遇到的煩惱，而解決煩惱的方法可以是聽歌、運(yùn)動(dòng)、購物等，之后教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極分享，并讓其他學(xué)生幫助有煩惱的學(xué)生一起解決問題。如果遇到有些學(xué)生比較內(nèi)向，不愿意當(dāng)眾分享，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己想說的話寫到作文之中。教師在看作文的時(shí)候不僅僅要給學(xué)生提出技巧方面的建議，更要注重學(xué)生的寫作內(nèi)容。比如，有些學(xué)生的煩惱影響到了自己的正常生活，教師便可以給予學(xué)生較為積極的評(píng)語和鼓勵(lì)，并在日常學(xué)習(xí)生活中多多關(guān)注學(xué)生的情緒和舉動(dòng)，有必要的話可以采取與學(xué)生面對(duì)面交流的方式為學(xué)生排憂解難。

3.因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力以及內(nèi)化能力都有所不同，初中語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候要足夠尊重學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，并幫助學(xué)生揚(yáng)長避短。

比如，人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫作主題是“讓世界充滿愛”，面對(duì)這一主題，每一學(xué)生都會(huì)有不同的想法，而記敘文的要求就是要寫出自己獨(dú)特的感悟，因此，條理性和情感的抒發(fā)在記敘文寫作過程中是非常重要的。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的寫作水平因材施教，針對(duì)某些寫作條理不太清晰的學(xué)生，可以讓他們多加練習(xí)寫作的條理性，可以讓學(xué)生在寫作之前列出寫作提綱，依據(jù)提綱補(bǔ)充內(nèi)容。而對(duì)于某些情感抒發(fā)不到位或者寫作內(nèi)容較為空洞的學(xué)生，便可以引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察生活，只有認(rèn)真留意生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能充分感受到來自周圍的愛，積攢足夠的生活素材，充實(shí)寫作內(nèi)容。

總之，初中語文課堂的高效寫作訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)始終是一個(gè)熱議的話題，許多教學(xué)工作者也在不斷探索新的教學(xué)方法，寫作是初中語文教學(xué)的重要組成部分，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該給予充分的關(guān)注和足夠的重視。對(duì)于教師而言，必須要將輔助者和指導(dǎo)者的角色扮演到位，給予學(xué)生足夠的尊重，提高學(xué)生的自主性，這樣才更有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平;對(duì)于學(xué)生而言，只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才更有助于在寫作方面做出突破。初中語文課堂的高效寫作訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)是一個(gè)長期探索的過程，只有師生共同努力、與時(shí)俱進(jìn)，才能取得最理想的教學(xué)效果。

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