農(nóng)村初中生心理健康教育與信息技術(shù)相融合的策略研究

姜韜 王亭

摘 要：中學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，這個(gè)階段的學(xué)生朝氣蓬勃。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理健康現(xiàn)狀還處于一種沒(méi)有完全成熟、比較幼稚的狀態(tài)。這一時(shí)期，他們?cè)谛睦斫】瞪峡赡軙?huì)出現(xiàn)很大的不穩(wěn)定以及產(chǎn)生逆反心理。與之而來(lái)的是中學(xué)生心理健康教育的難度慢慢變大，特別是對(duì)農(nóng)村的中學(xué)生影響更加明顯。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，信息化成為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，將心理健康教育與信息技術(shù)有效地融合在一起，就成為我們研究探索的方向，這也給農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育注入了新鮮的活力。本文從農(nóng)村初中生心理健康教育現(xiàn)狀出發(fā)，就對(duì)如何將學(xué)生的心理健康教育與信息技術(shù)融合發(fā)展提出了一系列思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生 信息技術(shù) 心理健康教育 融合措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.058

隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，這導(dǎo)致農(nóng)村留守學(xué)生大大增加。對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們長(zhǎng)時(shí)間與父母分離，與年齡較大的爺爺奶奶生活在一起，就會(huì)出現(xiàn)管理不當(dāng)、沒(méi)辦法正常的學(xué)習(xí)、無(wú)法抵制不良誘惑、心理沒(méi)有得到很好發(fā)展等問(wèn)題。所以，當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育非常值得關(guān)注。

一、農(nóng)村初中學(xué)生心理教育現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況

隨著當(dāng)代世界的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生要擁有優(yōu)良的心理健康狀態(tài)。但是農(nóng)村的大部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化水平落后，家庭對(duì)學(xué)生的教育與陪伴不夠，所以農(nóng)村初中生的心理健康教育仍然是比較嚴(yán)峻的

問(wèn)題。

當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生面臨的心理健康問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)習(xí)壓力增強(qiáng)。進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改變，小學(xué)的學(xué)習(xí)方式無(wú)法適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)壓力就變得越來(lái)越大。其次，與周?chē)巳簾o(wú)法和諧交流。農(nóng)村留守學(xué)生占比很高，有的孩子很小就和父母分開(kāi)，長(zhǎng)期得不到有效的管理與陪伴。因此，人際關(guān)系的處理也是他們進(jìn)入中學(xué)后遇到的難題。第三，沉迷于網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村的普及為農(nóng)村學(xué)生提供了便利的學(xué)習(xí)條件，但也因?yàn)槌踔袑W(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，以致其沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響他們的身心健康。

（二）農(nóng)村初中生心理健康教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因

農(nóng)村中學(xué)生在心理健康教育上出現(xiàn)問(wèn)題的原因大概有以下幾點(diǎn)：首先，家庭原因。由于農(nóng)村外出務(wù)工人群較大，學(xué)生與其父母長(zhǎng)期的親情分離使親子關(guān)系出現(xiàn)裂縫，他們?cè)谂c父母相處時(shí)難免會(huì)感到陌生。這導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理健康問(wèn)題。其次，學(xué)校原因。學(xué)校比較注重應(yīng)試教育，對(duì)心理健康教育缺少關(guān)注，忽視了學(xué)生心理健康方面的問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)校又很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行正確引導(dǎo)。第三，社會(huì)原因。農(nóng)村學(xué)生處于弱勢(shì)，在長(zhǎng)期缺乏關(guān)愛(ài)的情況下，有的學(xué)生產(chǎn)生了孤僻自私的心理，不愿和人交往，也不愿和社會(huì)接觸。由于缺乏及時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生各種心理上的問(wèn)題。

（三）留守學(xué)生心理健康問(wèn)題所導(dǎo)致的消極后果

對(duì)留守學(xué)生來(lái)說(shuō)，承擔(dān)其監(jiān)護(hù)責(zé)任的長(zhǎng)輩親戚可能文化水平較低，無(wú)法對(duì)他們進(jìn)行有效的心理健康教育輔導(dǎo)。更有不少家庭的老人有著不良生活習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。另一方面，學(xué)生與父母長(zhǎng)輩因?yàn)榇嬖诖鷾隙涣鬏^少。在家長(zhǎng)教育不了，學(xué)校管不到的情況下，學(xué)生非常可能會(huì)被社會(huì)不良風(fēng)氣所影響。少數(shù)“農(nóng)村學(xué)生”成為“問(wèn)題學(xué)生”，甚至出現(xiàn)打架斗毆等違法行為，擾亂社會(huì)安定。

二、信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生心理健康教育的重要性

（一）當(dāng)代的信息技術(shù)已經(jīng)融入社會(huì)生活的各個(gè)方面，深刻影響著人們的生活

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用主要表現(xiàn)為其和各學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一。信息技術(shù)以其本身所擁有的獨(dú)特方式不斷推動(dòng)著不同教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)的發(fā)展。如果我們能夠?qū)W習(xí)并熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將它運(yùn)用到心理健康教育的現(xiàn)階段工作中，就能夠有效豐富心理健康教育的方式，拓寬心理健康教育的路徑，同時(shí)也能夠大大提升心理健康教育的工作效果。

（二）農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生的課程參與興趣

結(jié)合信息技術(shù)強(qiáng)大的功能，教師可以展開(kāi)多種形式的課堂引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。現(xiàn)代信息技術(shù)集聲音、畫(huà)面于一體，變成各種活靈活現(xiàn)的場(chǎng)景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)熱情，指引學(xué)生獲得新知識(shí)，形成新行為。

2.創(chuàng)造真實(shí)的心理健康教育環(huán)境

E-mail、QQ聊天室等現(xiàn)代化技術(shù)軟件為心理健康教育專(zhuān)家與農(nóng)村中學(xué)生間建立了可自由互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生在平臺(tái)上可以自由真實(shí)地袒露心情，表達(dá)自我，更好地獲取他人的幫助。

3.拓展了心理健康教育的內(nèi)容與形式

學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱各種關(guān)于心理健康方面的教育資源，從而獲得幫助。比如瀏覽相關(guān)新聞信息、相關(guān)真實(shí)事件等，改變自己的認(rèn)知和行為。同時(shí)，豐富的網(wǎng)絡(luò)心理教育資源也為教師開(kāi)展心理健康教育工作提供了學(xué)習(xí)資料與教學(xué)資源。

三、如何將信息技術(shù)與農(nóng)村初中生心理健康教育相融合

怎樣把信息技術(shù)融入心理健康教育中，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)：

（一）學(xué)校定期開(kāi)設(shè)心理健康課程，應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生建立個(gè)人檔案

這樣做一方面能幫助學(xué)生了解心理健康教育知識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到在進(jìn)入青春期后的身心變化;另一方面老師可以通過(guò)每一位學(xué)生不同的心理特點(diǎn)來(lái)掌握解決心理健康問(wèn)題的技巧，讓他們能夠更好地適應(yīng)青春期的學(xué)習(xí)生活。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)造出不同的內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑的情境，將學(xué)生帶入情境中去。由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生心靈上的共鳴，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，在真實(shí)有趣的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而獲得成長(zhǎng)。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建家校共育體系

家庭與學(xué)校在學(xué)生的教育中承擔(dān)著同樣重要的責(zé)任和任務(wù)，所以需要家庭和學(xué)校共同開(kāi)展針對(duì)學(xué)生心理健康的教育活動(dòng)。學(xué)校可以運(yùn)用信息技術(shù)向家長(zhǎng)科普孩子青春期的心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并逐漸形成科學(xué)健康的家庭心理健康教育概念。家校共育，只有家長(zhǎng)和學(xué)校共同攜手，才能有效幫助學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

（四）提高學(xué)生抵御挫折的能力

要讓學(xué)生明確青春期所遇到的心理健康問(wèn)題并不可怕。讓他們認(rèn)識(shí)到遇到挫折時(shí)進(jìn)行躲避是沒(méi)用的，只有勇敢面對(duì)，認(rèn)真分析原因，積極思考，努力樹(shù)立自信心，并一直努力拼搏，才是抵御挫折的有效

方式。

總之，農(nóng)村中學(xué)生的現(xiàn)代心理健康教育是我們必須重點(diǎn)關(guān)注的。整個(gè)社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)當(dāng)今青少年，特別是農(nóng)村的初中學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，協(xié)同開(kāi)展心理健康教育工作。并且要在途徑和方法上進(jìn)行研究，以此實(shí)現(xiàn)心理健康教育的優(yōu)化。我們可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)拉近學(xué)生們和教師們的距離，使用信息技術(shù)來(lái)解決學(xué)生學(xué)業(yè)上的和生活上的困難。同時(shí)，教育工作者們也應(yīng)該合理科學(xué)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育途徑，向家長(zhǎng)們積極普及心理健康教育理念，提高農(nóng)村家庭教育整體水平，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生身心的全面發(fā)展。

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（姜韜，1985年生，男，吉林農(nóng)安人，工學(xué)學(xué)士，農(nóng)安縣三崗鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師。研究方向：初中生物。王亭，1985年生，女，吉林農(nóng)安人，理學(xué)學(xué)士，農(nóng)安縣三崗鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師。研究方向：初中物理）