農村初中生心理健康教育與信息技術相融合的策略研究

姜韜 王亭

摘 要：中學時期是學生成長的必經階段，這個階段的學生朝氣蓬勃。對于中學生來說，他們的心理健康現狀還處于一種沒有完全成熟、比較幼稚的狀態。這一時期，他們在心理健康上可能會出現很大的不穩定以及產生逆反心理。與之而來的是中學生心理健康教育的難度慢慢變大，特別是對農村的中學生影響更加明顯。在大數據的時代背景下，信息化成為當今時代發展的大趨勢，將心理健康教育與信息技術有效地融合在一起，就成為我們研究探索的方向，這也給農村中學生的心理健康教育注入了新鮮的活力。本文從農村初中生心理健康教育現狀出發，就對如何將學生的心理健康教育與信息技術融合發展提出了一系列思考。

關鍵詞：農村中學生 信息技術 心理健康教育 融合措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.058

隨著城市經濟的發展，許多農民進城務工，這導致農村留守學生大大增加。對于農村的中學生來說，他們長時間與父母分離，與年齡較大的爺爺奶奶生活在一起，就會出現管理不當、沒辦法正常的學習、無法抵制不良誘惑、心理沒有得到很好發展等問題。所以，當代農村中學生的心理健康教育非常值得關注。

一、農村初中學生心理教育現狀分析

（一）農村中學生心理健康狀況

隨著當代世界的不斷發展，人們越來越關注學生要擁有優良的心理健康狀態。但是農村的大部分地區經濟文化水平落后，家庭對學生的教育與陪伴不夠，所以農村初中生的心理健康教育仍然是比較嚴峻的

問題。

當前農村初中學生面臨的心理健康問題主要有以下幾點：首先，學習壓力增強。進入中學，學習環境有了很大的改變，小學的學習方式無法適應中學學習要求，學習目的不夠明確，學習壓力就變得越來越大。其次，與周圍人群無法和諧交流。農村留守學生占比很高，有的孩子很小就和父母分開，長期得不到有效的管理與陪伴。因此，人際關系的處理也是他們進入中學后遇到的難題。第三，沉迷于網絡。網絡在農村的普及為農村學生提供了便利的學習條件，但也因為初中學生強烈的好奇心，以致其沉迷于網絡，影響他們的身心健康。

（二）農村初中生心理健康教育問題產生的原因

農村中學生在心理健康教育上出現問題的原因大概有以下幾點：首先，家庭原因。由于農村外出務工人群較大，學生與其父母長期的親情分離使親子關系出現裂縫，他們在與父母相處時難免會感到陌生。這導致了學生出現不同程度的心理健康問題。其次，學校原因。學校比較注重應試教育，對心理健康教育缺少關注，忽視了學生心理健康方面的問題，農村學校又很少有組織、有計劃地對學生的心理健康教育進行正確引導。第三，社會原因。農村學生處于弱勢，在長期缺乏關愛的情況下，有的學生產生了孤僻自私的心理，不愿和人交往，也不愿和社會接觸。由于缺乏及時的引導，學生可能會產生各種心理上的問題。

（三）留守學生心理健康問題所導致的消極后果

對留守學生來說，承擔其監護責任的長輩親戚可能文化水平較低，無法對他們進行有效的心理健康教育輔導。更有不少家庭的老人有著不良生活習慣，這對學生的心理健康發展產生了消極影響。另一方面，學生與父母長輩因為存在代溝而交流較少。在家長教育不了，學校管不到的情況下，學生非常可能會被社會不良風氣所影響。少數“農村學生”成為“問題學生”，甚至出現打架斗毆等違法行為，擾亂社會安定。

二、信息技術對于學生心理健康教育的重要性

（一）當代的信息技術已經融入社會生活的各個方面，深刻影響著人們的生活

信息技術在教育教學領域的運用主要表現為其和各學科教學的統一。信息技術以其本身所擁有的獨特方式不斷推動著不同教學領域的教學理念、教學模式和教學技術的發展。如果我們能夠學習并熟練掌握現代信息技術，將它運用到心理健康教育的現階段工作中，就能夠有效豐富心理健康教育的方式，拓寬心理健康教育的路徑，同時也能夠大大提升心理健康教育的工作效果。

（二）農村初中學生心理健康教育與現代信息技術融合的優勢

1.激發學生的課程參與興趣

結合信息技術強大的功能，教師可以展開多種形式的課堂引導學生參與活動。現代信息技術集聲音、畫面于一體，變成各種活靈活現的場景，有利于調動學生心理健康教育的學習熱情，指引學生獲得新知識，形成新行為。

2.創造真實的心理健康教育環境

E-mail、QQ聊天室等現代化技術軟件為心理健康教育專家與農村中學生間建立了可自由互動的平臺。學生在平臺上可以自由真實地袒露心情，表達自我，更好地獲取他人的幫助。

3.拓展了心理健康教育的內容與形式

學生可以通過網絡查閱各種關于心理健康方面的教育資源，從而獲得幫助。比如瀏覽相關新聞信息、相關真實事件等，改變自己的認知和行為。同時，豐富的網絡心理教育資源也為教師開展心理健康教育工作提供了學習資料與教學資源。

三、如何將信息技術與農村初中生心理健康教育相融合

怎樣把信息技術融入心理健康教育中，可以通過以下幾點來實現：

（一）學校定期開設心理健康課程，應用信息技術為學生建立個人檔案

這樣做一方面能幫助學生了解心理健康教育知識，讓他們認識到在進入青春期后的身心變化;另一方面老師可以通過每一位學生不同的心理特點來掌握解決心理健康問題的技巧，讓他們能夠更好地適應青春期的學習生活。

（二）應用信息技術創設真實的教學情境

教師可利用信息技術創造出不同的內容豐富、生動活潑的情境，將學生帶入情境中去。由此激發學生的學習興趣，使學生能夠產生心靈上的共鳴，主動參與課堂活動，在真實有趣的情境中體驗學習的過程，從而獲得成長。

（三）應用信息技術構建家校共育體系

家庭與學校在學生的教育中承擔著同樣重要的責任和任務，所以需要家庭和學校共同開展針對學生心理健康的教育活動。學校可以運用信息技術向家長科普孩子青春期的心理健康知識，幫助學生家長學習并逐漸形成科學健康的家庭心理健康教育概念。家校共育，只有家長和學校共同攜手，才能有效幫助學生心理健康成長。

（四）提高學生抵御挫折的能力

要讓學生明確青春期所遇到的心理健康問題并不可怕。讓他們認識到遇到挫折時進行躲避是沒用的，只有勇敢面對，認真分析原因，積極思考，努力樹立自信心，并一直努力拼搏，才是抵御挫折的有效

方式。

總之，農村中學生的現代心理健康教育是我們必須重點關注的。整個社會都有責任和義務針對當今青少年，特別是農村的初中學生的心理健康教育問題，協同開展心理健康教育工作。并且要在途徑和方法上進行研究，以此實現心理健康教育的優化。我們可以通過信息技術來拉近學生們和教師們的距離，使用信息技術來解決學生學業上的和生活上的困難。同時，教育工作者們也應該合理科學地利用現代信息技術，擴大農村初中學生心理健康教育途徑，向家長們積極普及心理健康教育理念，提高農村家庭教育整體水平，促進農村初中學生身心的全面發展。

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（姜韜，1985年生，男，吉林農安人，工學學士，農安縣三崗鎮初級中學教師。研究方向：初中生物。王亭，1985年生，女，吉林農安人，理學學士，農安縣三崗鎮初級中學教師。研究方向：初中物理）