教師書院書寫教師的個性人生

程紅紅

摘 要：“德州學院附屬小學教師書院”是一個去行政化、無邊界的學術機構，是教師文化策劃研究中心，是教師書屋技術研發指導中心，是教師文化交流展示中心。該書院充分依托德州學院豐厚的學術資源優勢，在校內營造自由包容、百家爭鳴的學術氛圍，讓每個教師都有機會實現自己的個性化成長。

關鍵詞：教師書院 書院講堂 個性成長

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.037

德州學院附屬小學以悠久的歷史書院文化為背景，以教師的個性化發展需求為內容，借助德州學院的學術優勢，成立了“德州學院附屬小學教師書院”，以此來引領教師專業化發展。學校通過創建書屋、研究課題、促進閱讀、搭建講堂等舉措，不斷豐富教師書院文化內涵，營造自由包容、百家爭鳴的學術氛圍，意在促進教師個性化成長，并最終提高學校辦學品質。

一、創建教師書屋，抓個性化項目，使其成為教師成長的有效載體

學校為有夢想、有思想、有個性、有成長需求的教師創建書屋，鼓勵老師實現各自的教育思想，展現職業個性。教師書屋共分為三種形式：以項目認領制成員為團隊，創建項目書屋;以學科帶頭人為核心，創建學科書屋;以教師職業個性為基礎，創建個性

書屋。

王連靜是一位數學教師，在學校進行“建設教師書院規劃教師成長”的平臺引領下，心理學專業畢業的她帶動另外兩名老師，申報了“心靈有約”的項目書屋。在他們的書屋中，放滿了有關心理學方面的書籍和案例分析檔案。他們一起研究交流，開展了豐富多彩的心理培訓活動，如：每周有學生參與的“心靈有約”活動、師生和親子的“心理沙盤”疏導活動以及每學期一次全員參與的“心理團訓”活動。“心靈有約”項目書屋，已經成為孩子們可以說悄悄話、老師們卸下壓力的首選之地，也成為學校的品牌書屋。因此，學校獲評山東省心理健康教育特色學校。

凸顯品牌特色的書屋不止這一個，其中，邵光璐老師代表“數學步道”學科書屋和范蕾老師代表“詩意時光”個性書屋，在青島舉辦的“全國中小學教科研能力提升與教學變革研討會”上做了經驗交流。書屋的創建讓教師書院的文化內涵更加深厚，也帶領老師們走上了一條探索、研究之路。

二、專注職業閱讀，多角度切入，夯實書院根基營造共讀氛圍

讀書是教師書院建設的根基，在學校“全員、全學科、全時段閱讀”的全閱讀課程理念引領下，教師已將閱讀融入自己的血液之中。為將讀書活動落到實處，學校推出了幾項舉措：

（一）讀書養心堂—內外兼修的讀書圣殿

古人云：流水之聲可以養耳，青禾綠草可以養目，觀書譯理可以養心。學校設立讀書養心堂，旨在讓大家一起走進書籍，暢談讀書感悟。“讀書養心堂”已成功舉辦二十期，老師們或分享讀書感受，或進行讀書辯論會，一起細品優美語句、深沉思想，修身

養性。

（二）《半畝方塘》—踏石留印的讀書積累

為鼓勵老師們將閱讀與實際工作和習作相結合，在每一期讀書養心堂后，科研處會記錄、積累每一位老師的讀書感悟，并把老師們分享的內容通過讀書簡報—《半畝方塘》的形式呈現出來，擇優刊登，讓每一位老師像專家一樣獲得“著書立說”的成就感。

（三）周二有約—追本溯源的讀書方略

要想給學生一杯水，教師必須有源頭活水。在每周二下午放學后，教師們自發自覺地來到閱覽室進行閱讀，放松心靈，汲取營養。北京十一學校李希貴校長的《新學校十講》《面向個體的教育》等書籍蟬聯借書榜單的前幾名，《靜悄悄的革命》《芬蘭教育第一的秘密》等都是老師們交流討論的熱門書籍，《教師第一課》《接手新班》則成為新入職教師的必修課。

（四）《那一縷書香》—求真務實的讀書追尋

每個學期學校科研處都會為老師們購書，送去精神食糧。為保證教師真正將書讀進去、讀透徹，年輕教師主動認領，將同讀書分章節深入閱讀，制作《那一縷書香》讀書小報，每月一期，讓大家或摘抄，或解讀，或闡疑，讀書氛圍日趨濃厚。

學校注重提升干部管理能力，開設“干部讀書時間”，《忠告中層》《建設一所新學校》《教育尋變—我的1500天》等書籍成為中層干部提升管理水平的行動指南，也讓學校的管理工作更加科學、高效。

三、建設書院講堂，高起點對接資源，成就有為教師

（一）百家爭鳴? 百花齊放—豐富講堂形式，大力舉辦微論壇

讓教師像專家一樣走上講壇，闡述觀點、交流思想是書院講堂的開設初衷，以“論者自薦、內容自定、聽者自邀”為原則，讓能者為師。書院講堂主要分四種形式：一種是講述自己的教育理念，講述自己的教育故事，分享自己的專業成果，目的是“反思自己的行動，解決自己的問題”。二是教師自由交流，與古代書院講堂文化相結合，表述自己的觀點。自由交流可以采用微報告或微講座的形式，主題多樣。三是邀請專家開講，傳播學術思想，提升自身的發展。四是開展“且行且思微論壇”。論壇內容以老師們外出學習匯報、分享為主，可以分享外出學習收獲、課題開展情況，或者介紹課程研發成果，開展班級管理、后進生轉化等問題的討論等。

（二）享受經典? 根植信仰—申請孔子學堂，培養有根中國人

2016年12月，學校被授予第973號孔子學堂。學校緊緊圍繞培養目標—培養有根的中國人嚴肅辦學，扎實落實孔子學堂的宗旨—寫好字，讀好書，做好人。

1.開學有禮課程，培養懂禮知禮好少年

學校通過“開學有禮”始業課程，讓孩子在走進附小的那一刻就知道要做一名“知書達禮”的中國人。通過“校長和新生互行禮—正衣冠—入學堂—拜師禮—朱砂啟智”等環節讓孩子們在體驗中習得禮儀教育。

2.國學經典誦讀課程，成就謙謙君子

教師利用好“晨誦午寫暮讀”一日常規，指導學生工工整整寫字，堂堂正正做人。每學期學校組織開展書法比賽、漢字聽寫大會、詩詞大會等活動。課程研發項目組教師則研發《走進傳統節日》《歡樂中國年》校本課程，讓學生走進中國傳統節日，了解文化習俗;姜淑楠老師研發的《漫游二十四節氣》校本課程，關心氣候變化，關注農耕文化，感悟先祖的智慧。

3.孔子學堂開講，讓經典潤澤童心

利用每周四中午小百靈廣播時間，孔子學堂開講，老師給孩子們講《論語》等國學經典，一個個經典故事，一句句膾炙人口的詞句深深植入孩子們的心中。孔子學堂作為教師書院的有效支撐，傳播孔子的仁、義、禮、智、信等傳統文化精髓，使其成為根植于每個人內心的文化信仰，在這個過程中，受益的是學生，成長的是教師。

（三）學以致用? 教學相長—攀“高枝”勤實踐，打造成長共同體

學校毗鄰德州學院，得天獨厚的地理位置，讓學校能夠實現高智力對接，與學院各院系建立了互相交流、融合的平臺。建校初，其就與教育學院建立為學習發展共同體，教育學院的領導老師走進課堂，對青年教師進行剖析指導。學校邀請天津教科院、聊城大學的專家來校為學校的“根的教育”課程建設診斷把脈，提供理論支撐。新聞與文學學院教授帶領她的學生走進附小開展歌詩教學，孩子們通過這種口口相傳的方式，用自己純凈的聲音唱出對經典文化的理解。

四、探索學分評價，規范制度，挖掘潛能，引領教師追尋教育夢想

學校以教師書院文化為引領，使每位教師參與的每項活動都能得到相應的學分，這激發了教師工作的積極性、主動性，進而培養教師勤奮、鉆研、反思、讀書、寫作、創新六大品質與習慣。科研處在開學伊始就給老師們下發學分制積分標準，內容涉及公開課開設、課題研究、課程開發、讀書分享、寫作積累等多個方面，每周一統計，每月一公示，并評選出月度“品牌教師”。這旨在激勵教師主動承擔課題，主動打開教室門執教公開課，及時撰寫博文，反思自己的教育教學。

教師書院為教師實踐自我管理、自主發展、自由歷練提供廣闊空間，是傳承和弘揚學院附小“愛、尊重、自由”校園文化的重要載體，讓每位教師自由而有力地追逐自己的教育夢想。