如何利用導(dǎo)學(xué)規(guī)則培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)

高建山

摘 要：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力是指學(xué)生在自覺狀態(tài)下，通過多種渠道直接或者間接地獲取一定量知識(shí)的能力。培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，需要教師利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、自主閱讀的前提下分析問題，通過多種渠道主動(dòng)獲取解決問題的方法。學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程中，可以保持自律，學(xué)會(huì)相互合作、積極反思，最終獲得一定的學(xué)習(xí)方法，提升自身的學(xué)習(xí)能力。本文提出了導(dǎo)學(xué)規(guī)則下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育方法，為教師教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)規(guī)則 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.048

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。早在2016年9月，教育發(fā)展研究協(xié)會(huì)已經(jīng)提出了，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要為人文積淀、科學(xué)素養(yǎng)、健康生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新實(shí)踐六大核心素養(yǎng)。該六部分內(nèi)容既是教育改革的方向和內(nèi)容，也是衡量教育質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)的主要標(biāo)尺，因此需要教師在教學(xué)的過程中重點(diǎn)關(guān)注培育路徑和方法，將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)滲透于課堂教學(xué)中。

一、導(dǎo)學(xué)規(guī)則的理論依據(jù)

導(dǎo)學(xué)規(guī)則起源于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，是由構(gòu)建主義理論者提出的。構(gòu)建主義研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在自己內(nèi)心構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的一個(gè)過程，是學(xué)習(xí)者在一定的情境中通過一系列的思想運(yùn)動(dòng)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的過程。導(dǎo)學(xué)理念、導(dǎo)學(xué)流程、導(dǎo)學(xué)規(guī)則共同構(gòu)成了導(dǎo)學(xué)三大基本框架，為教師教學(xué)提供指導(dǎo)意義。

二、導(dǎo)學(xué)規(guī)則的作用

1.導(dǎo)學(xué)規(guī)則有利于教學(xué)機(jī)制的建立

導(dǎo)學(xué)規(guī)則為教師教學(xué)提供了情境創(chuàng)設(shè)機(jī)制。導(dǎo)學(xué)規(guī)則適用于所有的學(xué)生，面向不同性格和不同專業(yè)的學(xué)生，讓教師和學(xué)生在教學(xué)過程中都能得到一定的成長和發(fā)展。導(dǎo)學(xué)規(guī)則也為學(xué)生找到了適合自己成長和發(fā)展的空間，為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向和成長方向，是教師開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須遵循的

規(guī)則。

2.導(dǎo)學(xué)規(guī)則可以規(guī)范教學(xué)行為

導(dǎo)學(xué)規(guī)則也有利于規(guī)范教學(xué)行為，有利于教師在導(dǎo)學(xué)過程中和學(xué)生主動(dòng)構(gòu)成互動(dòng)式的合作探究關(guān)系。在此過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自己。另外，導(dǎo)學(xué)規(guī)則為師生規(guī)定了明確的行為邊界，教師在教學(xué)的過程中可以最大限度地和學(xué)保持溝通順暢，避免學(xué)生出現(xiàn)一些無效的學(xué)習(xí)行為。

3.導(dǎo)學(xué)規(guī)則可以促進(jìn)師生合作

導(dǎo)學(xué)規(guī)則也可以助力師生合作學(xué)習(xí)，保證教師有規(guī)律、有目的地開展教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生有紀(jì)律、有計(jì)劃地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使課堂教學(xué)的高效完成，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，優(yōu)化師生分工，讓教師和學(xué)生都可以各盡其職，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、導(dǎo)學(xué)規(guī)則下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的方法

1.加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂都以教師為核心，因此教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為、教學(xué)方法都是教學(xué)的重點(diǎn)問題，而導(dǎo)學(xué)規(guī)則倡導(dǎo)，教師不僅需要關(guān)注自身教學(xué)行為，也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生都在一定的規(guī)則下進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)則要求教師在教學(xué)的過程中將學(xué)生作為課堂的核心，如何教、教什么都要重點(diǎn)考慮不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生留有一定的獨(dú)立空間。因此培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)需要在導(dǎo)學(xué)規(guī)則的指導(dǎo)下

進(jìn)行。

對(duì)于如何在導(dǎo)學(xué)規(guī)則下指導(dǎo)學(xué)生，教師可以通過設(shè)計(jì)、實(shí)踐、堅(jiān)持、評(píng)價(jià)四個(gè)步驟進(jìn)行。教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和自己的教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按照一定的思維路線去搜集、分析信息，而不是被動(dòng)式的全盤接受教師的作業(yè)任務(wù)。教師可以適當(dāng)激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何查找課本，如何和他人互動(dòng)，在激發(fā)其自身思維的同時(shí)，能夠明確自己的學(xué)習(xí)方向，改變傳統(tǒng)單純依據(jù)課本進(jìn)行復(fù)述的方法。其次，教師也要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，當(dāng)學(xué)生探究出了正確的結(jié)果時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在激勵(lì)中成長，這樣做使學(xué)生在按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法，最終促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有秩序的完成。教師要關(guān)注評(píng)價(jià)和激勵(lì)的正面塑造功能，采取積極教育，讓學(xué)生在保持樂觀和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度中完成深層次的學(xué)習(xí)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)情，對(duì)每一個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行記錄，為學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分?jǐn)?shù)，計(jì)劃教學(xué)

方法。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

閱讀、理解、聽講、記筆記、陳述、總結(jié)是學(xué)生在課堂上完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的詳細(xì)步驟和重要環(huán)節(jié)，在此過程中學(xué)生的思維處于不斷的變化之中，因此教師需要對(duì)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

首先，教師要根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上，有選擇地進(jìn)行思考學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在思考中不斷感悟，提高判斷力，學(xué)會(huì)由表及里地探尋規(guī)律，學(xué)會(huì)從不同的角度來審視問題、從局部特征來解決整體性問題，最終系統(tǒng)性地掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。其次，教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐之中探求新知識(shí)、探究新規(guī)律、探索新方法，要保證學(xué)生具有學(xué)習(xí)活力，展現(xiàn)青春魅力，讓學(xué)生在思考后及時(shí)踐行自己的想法，最終獲得真理。

另外，我們從導(dǎo)學(xué)理論中可以看出，導(dǎo)學(xué)流程也和導(dǎo)學(xué)規(guī)則緊密相關(guān)，因此教師可以在導(dǎo)學(xué)流程的指導(dǎo)下，為學(xué)生搭建學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以為學(xué)生提供多樣化的選題，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的選題;教師可以為學(xué)生提供充足的互動(dòng)時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí);教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤是成功的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積極反思的素養(yǎng);教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組之間、同桌之間的陳述訓(xùn)練，互相分享自己體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、互相分享，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

3.利用課堂情境，培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包含著樂學(xué)善學(xué)、積極反思、信息搜集這三方面的能力，因此教師可以利用課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生特定的情境中，激發(fā)自身的自覺意識(shí)、計(jì)劃意識(shí)、反思意識(shí)，全面提高自己的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力。

首先，教師需要提高學(xué)生的自我管理能力。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人翁，讓學(xué)生具備自我管理意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持高度的自律、自覺，讓學(xué)生充滿斗志、有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家長也需要和教師進(jìn)行積極配合，明白自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)和性格，讓孩子在家里也隨時(shí)保持正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。家庭和學(xué)校相互合作，讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中都可以自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。其次，教師也需要為學(xué)生提供多樣性的管理工具，讓學(xué)生不僅依靠意志力，還可以借助管理工具，管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓自己按時(shí)、按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以為學(xué)生提供任務(wù)卡，建立一定的任務(wù)框架，從而有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以為學(xué)生發(fā)放計(jì)分器，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成人物。學(xué)生可以根據(jù)計(jì)分器合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，并為自己的任務(wù)進(jìn)行打分，及時(shí)了解自己的任務(wù)完成情況，在自我管理中不斷進(jìn)步。最后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在合作之中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在交流、合作之中共同探討學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)、共享學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，建立班級(jí)互助學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮集體的智慧和力量。

總之，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)是新時(shí)代下的新教育特色，是未來社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、全面型人才的重要要求之一，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我提高、自我完善、自我成長的必要條件，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都有非常重要的意義。導(dǎo)學(xué)規(guī)則是指導(dǎo)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案執(zhí)行、教學(xué)活動(dòng)認(rèn)證的重要基礎(chǔ)。因此教師需要科學(xué)認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)規(guī)則，最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪燕《在線學(xué)習(xí)環(huán)境下的導(dǎo)學(xué)策略研究》，四川省高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)2012年。

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[3] 王桂生《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與思考》，《中學(xué)教學(xué)參考》2011年第30期。

（本文為湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般資助課題《課堂情境下以培育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)為中心的導(dǎo)學(xué)規(guī)則研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK19BJC052）