綱舉目張，抒寫性靈

房小勇

摘 要：初中學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升僅憑零散、機械的訓(xùn)練會費時甚巨，但收效甚微，亟待在體系建立與序列優(yōu)化層面進行設(shè)計與探索。本文旨在從語文隨筆寫作角度切入，以培養(yǎng)學(xué)生積極情智為綱，以學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會熱愛、學(xué)會思考三大板塊為目，尋找培育學(xué)生寫作素養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：初中語文 隨筆寫作 實踐路徑

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.024

寫作教學(xué)應(yīng)從關(guān)注寫作知識的傳輸轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生寫作中的實際困難，基于這樣的認識，我們將“隨筆寫作”確立為初中語文寫作教學(xué)體系的重要基石，以培養(yǎng)學(xué)生積極情智為綱，以學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會熱愛、學(xué)會思考三大板塊為目，尋找培育學(xué)生寫作素養(yǎng)的有效路徑。

“情智”一詞由美國心理學(xué)家皮特·薩洛維和約翰·梅耶博士首次提出，以情智互濟達成情智雙優(yōu)，最終實現(xiàn)人的自我完善。受其啟發(fā)，我們以學(xué)生積極情智的養(yǎng)成為隨筆寫作訓(xùn)練的旨歸，以“三個學(xué)會”為層遞性序列，綱舉目張，引領(lǐng)學(xué)生親近自然、發(fā)現(xiàn)美好，啟發(fā)學(xué)生理解生活、學(xué)會熱愛，鼓勵學(xué)生個性獨立、抒寫性靈。

一、立綱溯源，找尋隨筆寫作的原點

以培養(yǎng)學(xué)生積極情智為綱，就應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生積極投身于生活，并沿著生活的長河回溯，找尋隨筆寫作的原點。“隨筆寫作”以真實的生活世界為寫作對象，以現(xiàn)實生活需要為寫作目標(biāo)，從觀照生活、豐富寫作內(nèi)容入手，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生思維，完善學(xué)生人格。“積極情智下的隨筆寫作”要求教師以生活為源頭，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的認知特點和情感需求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，讓學(xué)生在親身體驗中提高寫作能力。

我們理解的隨筆寫作，究其根源是一種生活寫作，葉圣陶先生說：“寫文章不是生活上的點綴和裝飾，而就是生活本身。”“要使學(xué)生覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，從而產(chǎn)生一種強烈的興趣。”隨筆寫作注重“我手寫我心”，在心有所思、必有所述的歷程中，學(xué)生收獲的不僅是寫作水平的提升，更是積極情智的涵養(yǎng)。著名特級教師孫雙金對“情智語文”傾力追求，他這樣詮釋：“情智教學(xué)是著眼于發(fā)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué)。它著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生智慧更靈動、更豐厚。”

因此，立綱溯源，我們更易于找到隨筆寫作的

原點。

二、分目演繹，確立隨筆寫作的亮點

傳統(tǒng)作文教學(xué)追求有板有眼、扎實穩(wěn)定的訓(xùn)練，而我們追求的積極情智下的隨筆寫作力求創(chuàng)新樣態(tài)，形成序列：

1.“學(xué)會發(fā)現(xiàn)”，初一觀察隨筆寫作序列

四季風(fēng)物、山川草木，皆為隨筆寫作的寶貴資源，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美好，真實表達對自然所含意義和價值、美和規(guī)律的體悟。“小隨筆，大天地”，于是，校園里的紫藤蘿可以轉(zhuǎn)化為付同學(xué)筆下的《尋找》;教學(xué)樓后的半畝方塘成就了趙同學(xué)筆下的《清塘荷韻》;客廳里冬日綻開的曇花演繹成陸同學(xué)筆下的《聽那沉默的聲音》。

隨筆生成，我們組織學(xué)生交流自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思考能力的同時，增強學(xué)生的自我表現(xiàn)力，提升他們的自我反省力，更重要的是涵養(yǎng)他們積極的情智。

2.“學(xué)會熱愛”，初二生活隨筆寫作序列

我們積極尋找寫作契機，讓學(xué)生在隨筆寫作中發(fā)現(xiàn)生活的真諦。于是，便有了以傳統(tǒng)佳節(jié)為序列的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積極的情智，陪伴他們感知生活、理解生活、熱愛生活，勉勵他們真實地表達對社會、文化的體悟，引導(dǎo)他們從學(xué)寫的角度，通過模仿、感悟、創(chuàng)新、生成，一步步走向自我的創(chuàng)作。

華同學(xué)的隨筆《年畫里的故事》真實再現(xiàn)了祖孫三代人對傳統(tǒng)文化的堅守與創(chuàng)新;秦同學(xué)《舌尖上的愛》細膩溫婉地抒寫著一家人對“年味”的追憶與珍惜。我們還通過“特別家庭日”的互動，增進家長與孩子的溝通，讓學(xué)生筆下有情，學(xué)會熱愛，提升領(lǐng)悟與創(chuàng)作能力。

3.“學(xué)會思考”，初三作文升格序列

兩年的熏陶、歷練、提升，學(xué)生的情智得以發(fā)展，學(xué)會了觀察，學(xué)會了思考，能真實表達對社會、文化中所含意義、價值、美和規(guī)律性的體悟。

我們以“小日記變身大作文”，“日常隨筆變身考場佳作”的年級活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。定期將學(xué)生作品結(jié)集成冊，形成個人的畢業(yè)手記—第一本個人傳記，在年級內(nèi)展覽并存檔。升格作文的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、放大自我的過程，更是學(xué)生培育情智、涵養(yǎng)身心、練就文心的過程。

三、分層梳理，明晰隨筆寫作的增長點

在探索寫作路徑的過程中，我們分步分層梳理，明晰了隨筆寫作的增長點。

對于學(xué)生而言，首先，重建寫作與生活的關(guān)系，構(gòu)建起寫作與生活、寫作與成長的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立“學(xué)習(xí)通過寫作”“生活通過寫作”的康莊大道。其次，最好的教育，就是讓每一個孩子都能自由做自己，都有能力做自己，最后都能夠成為真正的自己。

于老師說：“語文教師必須是積極的思考者、實踐者和探索者。”現(xiàn)今廣大一線語文教師面臨高強度教學(xué)、評價機制落后等諸多問題，職業(yè)倦怠之風(fēng)有蔓延的趨勢，嚴(yán)重影響教師教學(xué)的積極性。調(diào)動語文教師主動思考、積極實踐、勇于探索熱情的方法唯有“喚醒”，讓他們在不斷成功中走向更遠大、廣闊的語文教學(xué)天地。

可喜的是，我們語文組教師逐步展現(xiàn)了教學(xué)自信與教學(xué)智慧，形成了教學(xué)與研究的合力，部分教師也走出了教學(xué)誤區(qū)，不再人為割裂閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)，逐步形成“在閱讀中學(xué)寫作，在寫作中促閱讀”的良性互動教學(xué)。實踐證明：語文教師參與課題研究能促進知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級，使自身成為積極的思考者、實踐者、探索者和學(xué)習(xí)者。

于學(xué)校而言：首先以“三個學(xué)會”為目，改“零散”為“系統(tǒng)”，改“各自為政”為“齊心協(xié)力”。“隨筆寫作”方面的研究并不鮮見，但要真正形成有效的“序列研究”，就需要注重研究方法的選擇，要注意遵循學(xué)生的認知規(guī)律，摸清學(xué)生的語文能力，精心制定“序列化研究方案”。

其次，“序列化研究”追求“短平快”的階段效果，追求“反哺式”的物化成果，追求“有誤必糾”的調(diào)整方式。集中研討階段性實驗效果、得失，把好的做法和取得的成果及時推廣，盡量形成物化資料，并及時將物化資料印發(fā)給全體教師和學(xué)生，讓每個人都能享受研究成果。

第三，追求“有誤必糾”的調(diào)整方式。研究需要不斷探索，尋找新路，因此難免會出現(xiàn)偏差，甚至出現(xiàn)失誤。要集中眾人智慧，各抒己見，堅持“有誤必糾”的調(diào)整方式，這樣可以確保課題研究在正確的軌道上快速向前。

四、理性歸因，直面隨筆寫作的痛點

寫作教學(xué)需要全情投入，更需理性反思。我們也敢于直面研究中存在的問題，歸納如下：

第一，視野不夠開闊，學(xué)養(yǎng)不夠深厚，導(dǎo)致有時看問題仍浮于表面，不夠深入。我們必須面對的現(xiàn)實是一線教師仍存在學(xué)養(yǎng)不夠深厚、視野不夠開闊等不足，這些因素在一定程度上制約著隨筆寫作研究向更深層次的推進，看問題時會浮于表面，深度不夠。因此，研究中會出現(xiàn)“平面滑行”，看似已解決的問題，實際并沒有徹底解決，甚至根本沒解決，只是暫時隱藏起來。如學(xué)生在寫作中的“立意”與“點題”部分，由于教師的認識不夠，只是簡單地要求學(xué)生模仿，結(jié)果學(xué)生自己仍不能很好地解決這兩部分存在的“淺淡”“刻意拔高”等問題。

第二，教師教學(xué)負擔(dān)過重，以致不能更加積極主動地進行研究，有時疲于應(yīng)付，致使教學(xué)效果不夠顯著。部分教師平時教學(xué)負擔(dān)過重，常有力不從心之感，影響了實驗的有效推進。

總之，綱舉目張、抒寫性靈是我們進行隨筆寫作的不懈追求，我們的實踐探索已在路上，就應(yīng)有繼續(xù)前行的底氣與勇氣。

參考文獻：

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[2] 祝榮泉《故事的故，故事的事》，江蘇鳳凰出版社2019年。

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