循環(huán)結(jié)構(gòu)中的圖形應(yīng)用——有效教學(xué)課例分析

江蘇省蘇州市南環(huán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校 張竹慧

中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中明確指出了教育培養(yǎng)人的方向：堅(jiān)持立德樹人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。教育需要遵循規(guī)律，在育人的道路上需要堅(jiān)持知行合一。怎樣讓一堂課更貼近于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能有效地學(xué)是我們每個(gè)老師研究和探索的方向。

一、課堂實(shí)例

下面以信息學(xué)科中的程序設(shè)計(jì)作為課例，進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)和分析。

展示圖形：

通過圖形，讓學(xué)生直觀地了解循環(huán)，體會(huì)循環(huán)的魅力。

【探究】：1.圖中有幾個(gè)圓（很多，數(shù)不清，我們姑且要求畫100 個(gè)）。

2.圖中的圓有何特點(diǎn)？（學(xué)生觀察）

圓心在窗體的中心，所有圓的圓心是同一個(gè)，半徑都不一樣，所有圓的顏色是紅的。

【提問】：你能利用以前的知識(shí)，畫一個(gè)半徑為2000 的紅色的圓嗎？

讓學(xué)生上機(jī)嘗試，對(duì)以前知識(shí)點(diǎn)的喚醒。

【提問】：你能嘗試著用計(jì)數(shù)循環(huán)的格式來畫100 個(gè)圓嗎？

學(xué)生嘗試。

【展示學(xué)生作品】：挑一個(gè)不成功的案例展示，引導(dǎo)學(xué)生分析為何加了循環(huán)結(jié)構(gòu)，但結(jié)果還是只是一個(gè)圓？

讓學(xué)生理解，程序其實(shí)執(zhí)行了100次，但因?yàn)閳A心和半徑都一樣，所以100 個(gè)圓是重疊了。怎么改進(jìn)？如何利用循環(huán)變量來實(shí)現(xiàn)。

因循環(huán)變量i 的值太小，我們擴(kuò)大20 倍。

【學(xué)生再次上機(jī)實(shí)踐】：增加新內(nèi)容，要求出現(xiàn)隨機(jī)顏色的100 圓，把以前的隨機(jī)數(shù)的知識(shí)融合起來。

【探究】：讓學(xué)生觀察，此圖和上圖有什么不一樣？

顏色隨機(jī)產(chǎn)生了100 次，那么語句應(yīng)該放在什么地方？

讓學(xué)生進(jìn)行思考，并上機(jī)探究。

二、有效教學(xué)實(shí)踐策略

1.以學(xué)生的認(rèn)知為中心，設(shè)計(jì)教案

蘇格拉底曾說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！睂W(xué)校課堂的教育要以學(xué)生的認(rèn)知為中心，點(diǎn)燃學(xué)生求知的熱情，沉浸在知識(shí)的海洋。教學(xué)中教案的設(shè)計(jì)不光是知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，更是德育的滲透，認(rèn)知的自我完善的過程。本課例中設(shè)計(jì)，最大的亮點(diǎn)就是小組合作的學(xué)習(xí)，在問題情境中，學(xué)生相互協(xié)作，共同探究達(dá)成共識(shí)，更新新知，遷移舊知，建立良好的師生、生生的學(xué)習(xí)環(huán)境。了解學(xué)生認(rèn)知也就是我們常說的備課要備學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)一定會(huì)讓學(xué)生的眼睛亮起來，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來。

2.精心創(chuàng)設(shè)有效問題情境

教學(xué)不光是一門藝術(shù)更是一門科學(xué)，問題情境的創(chuàng)設(shè)，就是引導(dǎo)學(xué)生思考的過程，而問題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是思維的起點(diǎn)。英國科學(xué)哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問題，終于問題，越來越深化的問題，越來越啟發(fā)新問題的問題?！庇行栴}的情境的創(chuàng)設(shè)，就是提出問題，讓學(xué)生利用已有知識(shí)去解答問題，在解答過程中碰到新問題，從而引出新知，激發(fā)學(xué)生探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷探究，最后完成解答過程，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。上面的課例中就是這樣創(chuàng)設(shè)問題，層層追問。以及在創(chuàng)設(shè)時(shí)就預(yù)留好問題，引發(fā)學(xué)生思考。如課例的最后一問，不同色彩的圓如何完成。利用這個(gè)問題來結(jié)尾，有三大好處。第一，此問題可以用來鞏固新知“循環(huán)的實(shí)質(zhì)”，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解其內(nèi)涵。第二，一個(gè)很好的追問的問題情境觸發(fā)學(xué)生探究的興趣，獲得探究成果后的喜悅。第三，從另一方面也樹立了學(xué)生正確的科學(xué)實(shí)踐觀。幫助學(xué)生理解怎樣尋問題，研究問題，解決問題的實(shí)踐過程。

3.注重生活實(shí)踐引入課堂

蘇霍姆林斯基在給《教師的建議中》寫道：“有經(jīng)驗(yàn)的教師，在開始教學(xué)工作以前，就把本門學(xué)科整個(gè)教學(xué)階段中讓學(xué)生從事的積極活動(dòng)的內(nèi)容做好安排?！彪m然書中所指的活動(dòng)主要指勞動(dòng)中發(fā)覺知識(shí)，理解知識(shí)。但對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科而言，我們的學(xué)生活動(dòng)主要是教學(xué)活動(dòng)任務(wù)的完成，體驗(yàn)操作任務(wù)過程中的知識(shí)的理解和思考與掌握。其中一個(gè)深刻含義就是要讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識(shí)，要求教師學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)，把知識(shí)融入活動(dòng)中。了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，從而有針對(duì)、有啟發(fā)地進(jìn)行活動(dòng)。上面課例中的拋開程序的深?yuàn)W，從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)，以畫圓為例，讓學(xué)生親近問題，把生活中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科知識(shí)。課堂效果非常好，表現(xiàn)在全員參與思考，參與探究，能尋找問題并解決。最關(guān)鍵是克服了初學(xué)程序者對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)晦澀難懂的心理。

4.創(chuàng)設(shè)師生平等探究的學(xué)習(xí)心境

課堂是師生共同學(xué)習(xí)交流的情感場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)師生平等的探究的學(xué)習(xí)心境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要條件。課堂上不在于老師居高臨下的灌輸，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶?lì)啟發(fā)和引導(dǎo)。教師應(yīng)該在乎于學(xué)生的提問，甚至于學(xué)生的一個(gè)課堂表情。教學(xué)活動(dòng)絕不是教師的單邊行動(dòng)。我們應(yīng)該給予學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力。

總之，教育的發(fā)展，呼喚著教育的改革。優(yōu)化教學(xué)方式，堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，立德樹人，是我們一直堅(jiān)持的方向。在課堂這個(gè)主陣地，作為學(xué)科教學(xué)的老師，也是自我人生價(jià)值的體現(xiàn)。有效教學(xué)是教育的永恒主題之一，是需要教師用心去探究和總結(jié)。讓我們的學(xué)生成為課堂真正的主人。