基于微課的初中數學概念教學探究

江蘇省南京師大附中樹人學校 王 磊

微課是一種視頻教學的形式，能夠針對教學中的某個知識點展開進行教學，其時間相對短小，能夠讓教學活動更加的緊密，使得教學的情境更加的真實。概念教學在初中的物理學習中占據著重要的位置。對于很多學生來說，學習好的數學的概念，掌握了與之相關的定理，則能夠獲得更好的實現數學成績的提升。因此在教學中如果教師能夠很好地把握數學概念教學，則能夠在很大程度上提升學生學習的自信心，從而使得學生的數學素養有所提升。

一、微課前置，構建翻轉課堂

微課作為一種視頻教學形式，教師完全可以通過微課讓學生進行課前的預習。通過給學生提供和預習相關的微視頻資料，讓學生對于課堂所學習的內容進行基本的預習和了解，讓學生對在預習中遇到的問題進行及時的記錄，然后教師給學生準備相關的練習來考查學生預習的情況，這樣學生在預習中就能夠清楚地了解到自己哪一方面存在著問題，在課堂聽講中也會變得更具有針對性，教師也能夠全面地了解學生，能夠從學生的問題出發進行針對性教學，讓教學變得更加的高效。同時這樣的一種教學模式實現了課堂的翻轉，讓課堂有限的時間能夠進行更多有效的訓練，節省了課堂的時間，讓課堂品質得到了很大的提升。

例如在進行蘇科版初中數學有理數教學時，教師就可以在課前給學生進行微視頻的制作，通過班級群的方式將微視頻分享給學生讓學生進行課前的預習，或者是在課堂開始的幾分鐘讓學生一起進行觀看，這充分體現了生本思想和先學后教的新的教學理念。當學生自行對視頻進行了觀看學習后，引導學生在課堂中就本節課學習的內容進行交流討論，讓學生自己列舉生活中的正負數，然后教師進行一個點撥指導。老師在這個視頻中呈現了一些新聞報道和天氣預報等內容，一個是一則關于高端產品首次出現負增長的新聞報道，還有一個是關于天氣預報，還有一個是海拔高度的圖片。

又比如在進行蘇科版初一數學《豐富多彩的圖形世界》教學中，教師也可以給學生提供微視頻進行學習，借助于視頻的形式讓學生能夠充分地感受到圖形世界的多姿多彩，還能夠通過視頻動畫展現出圖形的運動。這樣能夠帶給學生更加直觀的感受。又比如在學習《線段、射線、直線》時，教師也可以在微課中將數學知識和生活結合，給學生展示手電筒發出的光、筆直的馬路、斑馬線等等，讓學生充分地了解到數學和生活之間的聯系，而且能夠更加直觀地理解這些數學概念的深層含義，并且進行區分。讓學生體會到學習數學的價值，進而激發學生走進課堂對數學知識進行探 究。學生也會在微視頻這種比較新穎的學習方式的帶動下對數學學習產生好感。

通過這個視頻的學習學生的自主學習能力得到了培養，同時還能夠通過學習更有針對性地在課堂中聽取老師的授課內容。真正地實現了翻轉課堂模式，讓教學效率得到了明顯的提升。

二、微課中置，突出重點，突破教學難點

進入到初中之后學習的難度開始增加，尤其是數學學科，很多的概念性知識都存在著一定的難度，但是也是教學的重點，為了讓學生能夠理解這些概念，能夠區分這些概念之間的區別，教師也可以在課堂教學中去穿插一些小的視頻，讓學生學習，通過微視頻代替教師的部分講解，達到突破重難點的目標。而且課堂教學中如果只是教師的一味講解往往會容易讓學生產生厭倦，教師如果能夠時不時地插入一些小的視頻，還能夠集中學生的注意力，這對于枯燥的概念教學也是一種新的方式，為概念教學注入了一些生命力。

例如在進行蘇科版初中數學《勾股定理》教學時，很多的學生就難以理解這樣的一個內容，就是關于直角三角形的三邊規律為什么稱之為勾股定理，還不是直角三角形三條邊的關系定理。而這里面其實蘊含了數學的文化和歷史。那么為了能夠讓學生真正地理解和認同這樣的一個數學觀點，教師就可以在課堂教學時為學生提供一個這樣的微視頻，讓學生能夠全面地了解我國古代的數學家對于勾股定理所做出的貢獻。播放之后學生會受到深刻的文化熏陶，也會充分地明白直角三角形三條邊的關系為什么要被稱作勾股定理，這樣的教學效果也往往是比較明顯的。

又比如在進行蘇科版平方根的教學時，教師也可以進行一個微課的設計，讓學生了解根號的歷史，對于根號的來龍去脈詳細地進行講解，學生通過觀看視頻能夠深刻地領悟根號的含義，也能夠了解根號的歷史，并且對這樣的一個歷史充滿了好奇心，從而提升了學生學習數學文化的興趣。還有就是在進行蘇科版三角形的教學時，三角形的穩定性這一個性質比較難以理解。如果教師只是以口頭的形式講給學生，學生肯定難以理解，那么教師不妨給學生設計一個微課，通過視頻直接展示給學生，讓學生能夠從頭到尾徹底地了解。

三、微課后置，梳理總結，復習鞏固

除了在課堂的預習階段到課中教師可以安排微課進行教學以外，教師也可以在課堂的結尾進行微課的安排，這樣也能夠起到很好的教學效果。首先教師在課堂快要結束的時候安排微課教學能夠幫助學生全面地梳理一節課的內容，總結一節課的知識點。幫助學生更加深刻地鞏固。比如在學習蘇科版初中數學《平面直角坐標系》時，里面涉及到的知識點比較的瑣碎，那么為了能夠在課堂結尾時全面地引導學生梳理，教師可以給學生進行微課的設計，讓學生能夠通過短小的視頻對知識進行總結梳理，提高學生總結的效率。

另外在課堂的結尾處進行微課的設計還能夠幫助學生進行復習和鞏固。學生本身就存在著差異性，所以在教學中不可能每個學生都能夠掌握一節課教師所講的內容。這時候教師給學生提供微課，可以讓學生在課下針對微課進行學習，實現了隨時隨地的學習和復習，還能夠根據自己掌握的情況對微課進行前進或者是后退，通過這種方式提高了學生學習的效果。學生也可以把自己還是不理解的地方向教師提問，教師也能夠進行針對性的輔導。

四、微課對學生學習的影響

微課這種教學模式比較的新穎，所以學生都非常喜歡利用微課來進行學習和復習。微課比較直觀和形象，能夠為學生創設生動的情境，幫助學生還原學習的整個過程，對于學生有著很強的吸引力。而且微課以一種動畫的形式進行呈現，能夠讓學生把每一個過程看得足夠的準確和具體。最后微課還是一種很好的復習資料，學生能夠進行反復的復習，一邊學習一邊進行思考。實現了學生的自主式學習，提高了學生的數學自學能力和綜合素質。

五、結語

總之，進入到初中階段后，學生學習的知識變得更加的復雜，難度增加，尤其是初中數學中很多的概念變得抽象，不容易理解，為了能夠解決這樣的問題，作為教師可以充分利用微課這種教學模式，通過微課在課前預習、課堂教學還有課后總結中的應用，讓學生體驗到數學學習的樂趣，數學的豐富多彩、奇妙無窮，還有學習數學的意義。本文就微課在數學概念教學中的運用進行了闡釋，希望能夠對大家有所啟示，也希望能夠給一線的數學教師提供借鑒。