夯實隊伍蓄后勁 提升內涵鑄品質

文 陳 瑋

全國優秀教師李希貴在《學生第二》一書中說道：“對于一所學校來說，在教師成長和學生成長的二位一體中，如果說‘學生成長’是我們的根本目的的話，那么老師的成長則是必要的前提，沒有這樣的前提，那口口聲聲‘學生第一’是不現實的。”因此，教師是幼兒園發展的主體力量。幼兒園如何抓住教師這個核心，立足本園教師的實際水平和幼兒園發展的需要，建設一支高質量的教師隊伍呢？下面我將詳細論述我園為此展開的一系列舉措。

一、師德為先，用愛與責任樹立教師之魂

幼兒園教育階段的教師肩負著實施啟蒙教育、基礎教育和素質教育的重任，教師的素質對孩子的成長發展起著至關重要的作用。在我園，只要是和孩子接觸的保教人員，就必須擁有良好的師德，能夠熱愛工作，關愛孩子。

為了更好地培養師德，我們主要采用了“一學二導三激勵”的策略。“一學”是指：我們堅持每兩周一次的政治學習，學習全國教育大會等重要會議精神，學習學前教育方面的法律法規，學習上級部門的文件精神等。“二導”是指：引導教師學習學前教育界的楷模，挖掘身邊的典型事例，組織開展集體師德承諾會議，開辦師德演講和主題論壇活動。如上學期，我們開辦了“孩子，我用這樣的方式愛你”主題論壇，論壇中有12 位教師講述了自己和孩子的故事，引起了大家的情感共鳴并產生了價值認同感，進而引導所有教師向善、向美。“三激勵”是指：通過樹立身邊的人物典型和挖掘園內的感人故事來激勵教師。園內兩年評選一次“最美教師”，被評選出的“最美教師”可利用假期參加業務培訓，這大大激發了全體教師的工作熱情，營造了積極向上的工作氛圍。以上這些措施不僅針對全體教師，也針對幼兒園的后勤人員，我們希望為全園教育工作者營造良好的學習氛圍，推動園所師德師風建設。

這些活動讓全園教育工作者體會到了工作的意義和自身的價值，提升了他們的職業幸福感，園所中逐步形成了“修師德、鑄師魂、樹師表”的良好風氣。上學期，我們編排了話劇《我是學前教育人》，在編排的過程中，我們收集了教師們眾多感人至深的故事，并將其編入劇本演繹出來，讓大家感同身受，從中獲得啟發。如有位即將退休的教師，父親因為糖尿病需要截肢，然而她只請了兩天假，問及原因，這位教師說：“班上事情多，孩子們對其他老師不熟悉，我不放心。”于是，她就利用上班前和下班后的時間去醫院照顧父親。這位教師愛崗敬業的高尚情懷深深地打動了我們每一個人。

二、專業為本，用師能與特長夯實立教之基

專業素養是教師安身立命的根本，在專業建設上我們做了以下幾點嘗試。

（一）園本教研，夯實專業之基

園本教研是助力教師專業成長的有效途徑。以往的園本教研都是以“園長說、教師聽”為主，教師主動參與的比較少，這種被動式教研效果甚微。自從課程游戲化實施以后，我們改變了原有的教研模式，極大地調動了教師的積極性，教師們主動參與教研活動，積極思考，都能有所收獲，有所成長。

（二）挖掘潛能，發揮教師特長

每個教師都有各自不同的特點與潛能，我們結合每位教師的特長，組建了幾個不同的小組（方案策劃組、環境創設組、物品收納組等），來充分挖掘教師的潛能。這種分組形式有效地發揮了教師的特長和主觀能動性，讓每個教師都能找到自信，找到展示自我的舞臺。

（三）專家引領，提升發展高度

教師發展，一方面要建立在教師自身需求之上，另一方面要靠幼兒園的引領。在園所管理人員給予指導的同時，我們充分利用專家團隊資源，定期邀請專家來園，進行實地指導，實現教師與專家零距離交流；每月也會定期組織教師觀看專家的講座和各類優秀案例視頻。

（四）搭建平臺，助推成長速度

首先，我們在園內搭建了各種平臺，助推教師成長。園內有常規業務交流評比活動，如：課堂教學活動評比、基本技能展示、觀察記錄評比、課程故事講述、我的教育故事論壇等。其次，我們還借助園外各級平臺，幫助教師獲得成長，如我園組織本學年新入職的教師參加技能評比活動，其中有7 人在活動中獲得了一等獎。另外，我們還主動對接其他優秀幼兒園，定期開展一些交流活動，為教師們提供更多學習與提升的平臺。

三、讀書為樂，用文字與思想增強文化底蘊

大文學家、書法家蘇軾說過：“腹有詩書氣自華。”因此，我們堅持鼓勵教師通過閱讀來提升自己。

（一）把握方向性

在閱讀的過程中，教師要帶著問題讀書。如我們在進行新園環境創設時，帶領教師一起讀《0～8歲兒童學習環境創設》，要求教師結合自己班級的實際情況，去書中尋找靈感，從而設計出更加科學合理的班級環境創設方案。實踐證明，教師們通過理論聯系實際，使我園的班級環境創設工作更加科學合理，新園環境不僅受到幼兒們的喜愛，也滿足了教學的需求。

（二）確保多樣性

幼兒園應提供多種類型的專業書籍，如教育理論專著、教育教學期刊等，也要提供不同類型的文學作品。教師們可以根據自己的需要選擇書籍，有助于他們體驗閱讀樂趣，培養閱讀興趣，提升專業水平，擴展專業寬度，進而能夠多視角、多層次地觀察幼兒，研究教育技能。

（三）突出實效性

首先，規定每位教師每天至少保證1 小時的讀書時間。寒暑假期間每人必須讀1～2 本書，并在開學初進行假期閱讀的交流分享活動。其次，我們建議教師攜帶相關書籍參加平時的教學研討活動，比如在進行幼兒觀察記錄的教學研討時，教師會隨身攜帶《幼兒觀察》，以便在研討時能夠結合書籍內容進行討論，將理論與實踐相結合，讓教育活動更具有專業性。

四、和諧為重，用制度和情感構筑幸福家園

李希貴說：“一位教師，當他的家庭問題、待遇問題，被社會認可的問題都不成問題時，他們自然就會把所有的精力都放學生身上。”因此，關注教師隊伍建設需要內外兼顧。

首先，制度需要人性化。幼兒園教師大多是女性，對家庭和子女有著更多的牽掛。所以，我們幼兒園教師除了享受國家規定的假期外，還能享受一些人性化的假期。如開家長會、送住校子女入學、子女高考、子女結婚等情況，教師都可申請相應的假期。其次，給予教師人文關懷。上學期我們加班排練話劇時，無意中得知有兩位教師同一天生日，我們便準備了一個生日蛋糕一起為她們慶祝生日，兩位教師感動得熱淚盈眶。除此以外，我們還通過談心、慰問等方式給予教師溫暖。傳統節日時，我們組織豐富多彩的娛樂活動，增強教師的職業幸福感。我們在政策允許的范圍內給予教師最好的工會福利，如我園所在鄉鎮通過設立“助學興教”獎勵基金，在待遇方面盡可能地給予教師更多的補助。

教師隊伍的質量是幼兒培養和園所發展中的關鍵因素。我們要持續落實教師隊伍的管理和引導工作，讓教師不斷挖掘自身潛力，提升教育“軟實力”，助推園所再發展。