淺談農村幼兒園學前教育信息化的現狀分析與發展對策

文 史穎珂

一、學前教育信息化的概念

（一）教育信息化

教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術促進教育改革與發展的過程。其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互和協作。教育信息化的發展帶來了教育形式和學習方式的重大變革，對傳統的教育模式產生了巨大沖擊。

（二）學前教育信息化

結合學前教育概念和信息化教育概念，可以總結出學前教育信息化的定義：學前教育信息化是在學前教育思想和學前理論的指導下，根據國家的教育目標和任務，在社會行政部門的監督與指導下，結合社會需求，在學前教育過程中運用現代教育技術，開發學前教育資源，優化學前教育過程，對幼兒進行有目的、有計劃、有組織的教育活動。

二、農村幼兒園學前教育信息化的現狀分析

（一）基礎設施建設薄弱

學前教育信息化基礎設施建設主要包括信息化設備和網絡連通兩個部分。如果沒有電視機、計算機、網絡、DV機等硬件設備，信息化只是紙上談兵。目前，很多農村幼兒園基礎設施都不齊全，如有的地方有電視機、計算機等設備，但是沒有網絡。我們鄉鎮一共有十家幼兒園，其中兩所是中心園，其余都是村辦班，村辦班沒有網絡設施，所以教育信息化的程度很低。例如，在教授課程《大中國》時，中心園的教師可以利用網絡、電視、計算機等設施直觀地向幼兒呈現祖國的名山大川、發明創造等，但是村辦班的幼兒就只能通過書上的一些靜態圖片進行了解，這就局限了幼兒的視野，使幼兒得不到均衡的發展機會。

由此可見，網絡在教育信息化建設中處于重要地位，是實現資源共享的橋梁。網絡的普及程度影響信息化發展的程度，網絡普及率越高，信息化建設越好。要平衡城鄉學前教育信息化的發展，首先得加強鄉鎮幼兒園的網絡建設。

（二）教育信息化資源匱乏

多媒體課件是根據主題計劃、教學目標和內容，運用多媒體技術制作的輔助教學材料，可以呈現圖、文、聲并茂的教學內容，易于幼兒接受。所以在幼兒園進行集體活動時多運用多媒體課件，能有效提升幼兒的興趣。但是，農村幼兒園教育信息化資源比較匱乏，教師信息技術水平也相對較低，對多媒體課件等先進教學材料的使用率不高。

（三）對學前教育信息化的重視度不夠

對學前教育信息化建設的重視程度決定了一個幼兒園乃至一個鄉鎮的學前教育信息化建設的情況。由于經濟條件的限制和地域上的差異，農村幼兒園對學前教育信息化建設往往不夠重視。在村辦幼兒班，很多幼兒都是留守兒童，園所缺乏能運用信息技術的教師，只能使用傳統的教學方式。

（四）學前教育相關人員信息化素養較低

很多農村幼兒園教師對辦公軟件、電子白板、電腦一體機等軟件和硬件設備的操作都不熟悉，有的教師甚至還不會使用，由于培訓缺乏專業性和針對性，導致相當一部分老教師信息技術掌握得并不好，學前教育人員信息化素養整體較低。

三、農村學前教育信息化落后的原因

（一）社會層面重視程度不夠

近幾年來，雖然農村教育受重視的程度越來越高，各級政府也號召努力發展農村教育，但是長期以來受經濟發展模式的影響，農村教育發展仍然相對滯后。主要表現在：（1）管理體制有漏洞。鄉鎮政府的公共服務職能未充分發揮，鄉鎮缺乏高質量的幼兒園，不能對周邊村落起到輻射作用。（2）財政投入不足。部分貧困鄉鎮將大部分教育經費投入到中小學的合并與重建上，忽視了學前教育的發展。

（二）教師的信息技能不高

學前教育信息化，意味著教師要擺脫埋頭教書、關門備課的狀態，走向一個開闊思維、共享資源的新局面。農村幼兒園教師信息化意識普遍不高，平時使用信息化設備的機會相對較少，不知道如何在教學中正確使用信息技術。

（三）信息化管理和運行不夠科學化

隨著教育現代化建設的逐步深入，農村幼兒園也在逐步開展教育信息化工作。然而，由于目前農村幼兒園還沒有完善的學前教育信息化相關的技術標準，學前教育信息化的資源無法實現有效的交流和共享，造成大量的重復性開發，帶來了人力和物力的浪費。

四、農村學前教育信息化發展的對策

（一）加大資金投入力度

學前教育信息化的基礎設施建設、軟件資源建設、軟環境建設、相關人員信息技術培訓以及學前教育信息化管理等方面都需要有大量資金支持。所以，只有加大資金投入，才能確保農村學前教育信息化的發展。我們要以前瞻性的眼光、發展性的理念，將信息化教育的優化配置作為園所工作的重點，合理規劃，逐步完成信息環境的優化。要完成幼兒園外網、局域網建設，實現“班班能上網、時時能共享、處處能交往”的網絡環境，開通幼兒園門戶網站和班級微信群，并且給班級配備多媒體一體機、數碼相機、實物展臺、CD 機、筆記本電腦和臺式電腦等設備，只有為班級配備專用的信息設備，才能促進園所的信息化發展。

（二）更新觀念，家園合作信息化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”網絡時代的到來，不僅豐富了人們的生活，也為我們開辟家園共育新模式帶來了契機。例如，為了方便家長更好地了解幼兒的發展狀況，可以在網站上開辟“家長之聲”版塊，通過班級交流空間、QQ 群、微信群、校訊通等方式，方便家長與教師的交流，利用視頻、照片、音頻、文字，及時將最新的教育動態傳遞給家長，以便家長了解最新、最先進的教育理念和教育資訊。

（三）開展信息化培訓，加強教師隊伍建設

教師是教育信息化工作的直接組織者、實踐者，也是信息技術的應用主體。因此，提高教師的信息技術非常關鍵。要將教師信息技術培訓列入工作重點，制定培訓“三步法”。

1.認真調研培訓基礎

教師的專業成長與幼兒的發展息息相關，只有了解了教師的原有水平，才能使培訓的針對性更強，使培訓更加有效。通過調研我們發現，農村教師軟件使用水平參差不齊，其中能熟練操作辦公軟件的僅占10%，能使用課件制作軟件的僅占3%。此外，教師對班級硬件設備的使用也僅僅局限于基礎功能。通過對教師基礎能力的調研，我們進一步明確了培訓方向。

2.合理設置培訓內容

結合調研情況，在設置培訓內容時我們注重遞進性和全面性，由易到難地安排基本辦公軟件操作培訓、PPT 使用培訓、圖片處理培訓、視頻編輯培訓、電子相冊制作培訓、Flash 軟件培訓等。同時，針對園所的硬件配備情況，相應地安排了拍攝技巧培訓、DV機使用培訓、移動投影及實物展臺的操作培訓、白板使用培訓和一體機使用培訓等。

3.巧妙轉換培訓成果

為了讓教師進一步體驗到學習和實踐帶來的快樂，我們在幼兒園內開展了信息技術教學大賽。對獲獎教師給予一定的獎勵，此舉極大地提升了教師的參賽積極性，園所的參賽作品數量也呈現逐年上升的趨勢，在促進教師發展的同時也有效地促進了園所發展。

學前教育信息化建設讓教師的教學“如魚得水”，也為教師提供了多維度的學習機會，它是教師專業發展的奠基石。學前教育信息化，能夠讓幼兒更好地接觸各種學習內容，豐富了幼兒的知識和經驗，開拓了幼兒的視野，給幼兒的學習和成長帶來了很多驚喜和益處。