高校學生英語寫作讀者意識現狀及對策研究

【摘要】在高校學生英語寫作能力方面，良好的態度與學習意識能夠促進學生水平的提升，并有效提升教師的教學成果以及學生的學習興趣。本文通過分析高校學生英語寫作讀者意識的現狀，分析當前存在的不足，并提出有效的解決對策，進一步提升高校學生英語寫作能力，為其今后的學習與發展打下良好的基礎。

【關鍵詞】英語寫作;讀者意識;高校學生

【作者簡介】劉艷（1990.10.07-），女，漢族，湖北武漢人，長江大學工程技術學院，助教，碩士，研究方向：翻譯研究、教學。

隨著教學改革的迅速發展，高校學生英語綜合能力也成為新課改支持的項目，引起越來越多教育工作者的思考。英語寫作對于學生的綜合能力有著較高的要求，要想寫好文章需要具備良好的讀者意識。因此，為了提升高校英語教學質量，分析當前學生寫作意識現狀并指出有效的解決措施十分必要。

一、 高校學生英語寫作現狀

很多學生對于知識的學習十分機械化，雖然能夠學會基礎詞匯與知識，但是難以靈活應用于實際寫作中，主要是由于英語寫作興趣不高，沒有端正學習態度，并且思維水平不夠，多數教師也沒有在課堂教學的過程中給予有效的指導，影響其英語寫作能力的養成與發揮。因此，要想提升高校學生英語寫作能力，需要利用有效的對策提升學生的讀者意識，激發起其積極性，實現教學方式的科學轉變，并充分利用課上與課后的有效指導幫助學生實現英語寫作能力的提升。

二、高校學生英語寫作讀者意識的提升對策

1.轉變教學方式。在高等院校英語寫作教學中，如果教師繼續維持課堂教學的單一性，會致使學生逐漸失去學習的熱情。大多數高校學生依舊保持著旺盛的好奇心，而單調的教學模式難以獲得他們的持續關注，不利于其讀者意識的培養與提高。因而，適當增加課堂英語寫作教學的多樣性，能夠激發他們的學習興趣和效率。教師在進行高校學生英語寫作能力培養教學時，可以結合不同學生的性格特征以及思維習慣，有針對性的教學，激發他們對知識的渴望。例如，教師可以采用換位思考的形式將給定的英語寫作題目從另一面進行分析，幫助學生鍛煉正確的思維，而不是僅僅為了應付考試而寫作。在增強課堂趣味性的同時加深他們對于英語寫作的理解，充分提高課堂的活力，增加學生在課堂上的參與度，從而激發學生對英語寫作內容的思考與理解能力，逐漸養成讀者意識。

2.合理安排英語寫作任務。英語寫作作為英語教學中的重點、難點內容，很多院校卻沒有正確地引導學生學習，甚至有的學校運用題海戰術盲目的要求，這種做法嚴重壓縮了高校學生自由活動時間，也無法讓學生仔細體會英語寫作真正的意義，導致其對于使用英語寫作產生厭倦與抗拒的心理。同時很多學生難以將注意力長時間集中在同一事物上，獨立進行英語寫作時難以發揮其真正的價值，更無法實現培養學生讀者意識的教學目的。因此，教師可以通過適當減少課后作業，留出更多的時間讓他們自由寫作，增添英語寫作的自由感性，使他們漸漸喜歡上這種獨立寫作的樂趣并真正發揮英語寫作的效果。在此基礎上，教師可以安排適量的英語寫作任務。例如，將生活中的所見所聞通過英語的方式記錄下來，也可以將每天的中文日記轉換為英文書寫，這樣便能夠在不知不覺中將讀者意識植入學生的日常生活中，不斷進行這樣的英語寫作練習能夠有效增加其英語綜合素質，從而不斷提升學習的信心，進一步提高學生在英語寫作方面的積極性。

3.發揮學生的主體作用。在過去的高校英語教學過程中，教師通常將重點放在單詞的記憶、語法的理解以及閱讀能力方面，對于實際應用能力的培養沒有引起足夠的重視，造成如今多數學生寫作難的問題。因此，教師要認識到學生在課堂學習中的主體地位，增加他們的參與度與積極性，在課堂上鼓勵他們積極地提出自己的想法，甚至引導學生通過英語的方式進行觀點的表達，從而為培養學生讀者意識打下堅實的基礎，更重要的是，能夠幫助學生真正意義上學會英語，并提升英語水平。例如，在教學中，教師可以引導學生通過英文對話訓練，培養英語口語水平，為英語綜合素養的提升奠定良好的基礎。因此，要想進一步培養與提升學生的讀者意識，通過發揮學生的主體作用也是十分有效的，需要對其進行充分的重視，從而進一步實現高校英語教學的目的。

綜上所述，教師在高校學生英語寫作能力的培養方面應注重諸多環節，才能夠有效增強學生學習效率，培養讀者意識。同時要結合當前的不足以及實際需要，運用科學的方案改善教學質量，不僅能夠更好地鍛煉出學生的英語寫作能力，提升學習的效果，也為其綜合素養的增強提供良好的基礎。

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