與信息技術融合的職高英語教學

【摘要】與普通高中英語教學不同，職高英語教學是應用型英語教學，旨在培養與社會無縫對接的英語人才。故而，職高英語具有實踐性、綜合性特征。面對職高英語教學，教師必須培養學生英語自主學習能力，使學生具備獨立學習、自主探究、實際解決英語問題的實力。對于這一要求，本文研究了信息技術與職高英語教學融合的問題，期望通過此項研究更好地培養應用型英語人才。

【關鍵詞】職高;英語;信息技術;教學

【作者簡介】郭倩茹，靈璧縣高級職業技術學校。

隨著教育改革的深入發展，信息技術在教育中的作用越來越突出，教育部甚至提出了信息化教育2.0的概念。面對教育領域的發展，職高英語教學必須緊跟時代，不斷變革，以期打造素質化英語課堂，培養學生英語綜合素養。故而，信息技術要與職高英語教學融合，打造現代化的英語學習環境，使得學生開闊眼界，豐富英語文化知識，提高自主學習能力。可是，如何讓信息技術成為英語課堂的一部分呢？結合多年教學經驗，我提出了如下建議：

一、預習階段，微信“跟蹤”學習

社會發展到現在，中國人的生活習慣發生了翻天覆地的變化，微信成了與世界對話的窗口，吃飯、工作、學習、交友都離不開微信。面對這一變化，英語教師要從中抓住教育的機會，實施有效的英語教學。具體來說，教師可以將微信應用到預習階段，將微信看作虛擬監控器，借此跟蹤學生的英語預習過程，指點學生英語學習方法、策略，提高學生英語自主學習能力。例如，在教學“The Great Wall”時，由于學生自我控制力差，沒有預習頭緒，以微信為平臺，我組織了自主預習，線上“操控”學生的預習情況，提高其自主學習能力。基于微信，我做了如下工作：

1.給出教學目標：①掌握單詞，包括postcard/more/thousand/kilometer…②掌握句型：tell me more…/Its got…/How big…

2.答疑解惑。比如，解答“Its a picture of the Great Wall”中“of”的功能和用途;解答“eight million people”和“six thousand seven hundred kilometers”中“people”為什么不用加“s”，而“kilometers”加了“s”等問題。

3.發布預習小測試。

4.與學生對話，收集、整理其在預習過程中存在的問題。

在微信的幫助下，一方面，學生積極參與了預習，基本了解了教學內容，奠定了課堂學習的基礎;另一方面，教師掌握了學生的預習情況，可以及時調整教學內容，奠定了有效教學的基礎。與此同時，隨著微信“跟蹤”的日常化，學生培養了自主預習習慣，提高了英語學習能力。

二、課堂階段，微課“導趣”教學

課堂教學是職高英語教學的主要階段，是學生掌握知識、升華能力的重要過程。故而，教師要營造一個歡快、和諧、積極的教學氣氛，確保學生真正參與課堂學習，保障英語教學質量。隨著信息技術的發展，微課應運而生。這種內容短小、畫面生動、內容有趣的教學形式可以直接而快速的激趣，直擊職高生的內心。所以，教師可以將微課作為導趣的工具，營建輕松、有趣的教學環境，讓學生快速進入英語學習狀態，無壓力地接受英語知識，從而提高英語教學效率。

例如，在教學“Going Shopping”時，面對大量的英語知識，我將微課當作拋磚引玉的工具，讓學生自覺參與到教學之中。微課內容如下：

1.截取《穿普拉達的女人》的電影片段，引出“go shopping”這一教學主題，利用視覺刺激學生，充分激趣;

2.制造一個場景：安德麗婭為了改變自己，提高時尚敏銳度，她來到了一家“唐裝店”，這里有充滿中國韻味的衣服。她見到非常喜歡，上前與服務員攀談。然而，服務員是一名新人，還不會流利地說英語，無法向安德麗婭介紹出色的中國服裝。（通過這一場景，學生激起了民族自豪感和愛國熱情，認識到了英語的重要作用，產生了學習英語的內動力）

3.提出假設：如果你去代替與安德麗婭交流的服務員，如何完成這場關于“shopping”的對話，準確傳遞中國人的服裝理念和文化？（通過假設，將學生帶入角色，刺激學生學習英語的責任感，從而讓學生主動學習“go shopping”的相關知識）

由于微課的媒介作用，課堂氣氛變得活躍而熱烈，學生有效學習了英語知識。

三、鞏固階段，微視頻“升級”能力

職高英語教學中，鞏固階段是知識內化、升華的主要階段。在該階段，英語知識應該向能力轉化，使學生具備英語應用能力。可是，傳統教學模式下，鞏固階段是“題海戰術”的天下，學生忙于加深知識印象，至于能力的提升幾乎為零。鑒于此，教師要創新鞏固教學模式，變知識教學為能力教學。具體來說，教師可以引入微視頻，引導學生自主制作帶有實踐性質的微視頻，參與知識的加工和轉化，提高其自身英語實踐能力。

總之，信息技術就像投入湖中的一顆石子，引起了職高英語教學的巨變，促使教師轉變了教學理念和教學方式，推動了“自主探究”“實踐應用”教學的發展。故而，職高英語課堂要積極融合信息技術，用信息技術開創一片全新的教育天地，打造高素質的英語應用人才。

參考文獻：

[1]何靜.基于信息技術的職高英語自主學習模式探究[J].教育界， 2013（28）：184-184.