高中藝術(shù)班英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略的研究

對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的高中藝術(shù)班學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何提高其英語(yǔ)質(zhì)量和英語(yǔ)效率，是教師教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是教師教學(xué)的問(wèn)題所在。教師首先應(yīng)該深入了解藝術(shù)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方向制定相應(yīng)的教學(xué)策略，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)將英語(yǔ)知識(shí)更深入地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更容易理解英語(yǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受到教育策略對(duì)自身的幫助，從而提高學(xué)生上課時(shí)的信心。英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的理解能力和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章的認(rèn)知能力，對(duì)于學(xué)生的閱讀理解有著非常好的幫助，并且對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫作也有輔助作用，所以營(yíng)造高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂非常有必要。

一、 吸引學(xué)生參與閱讀課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

高中藝術(shù)班在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，由于會(huì)接觸藝術(shù)性學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生的注意力可能沒有那么集中，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很可能會(huì)出現(xiàn)開小差的情況。如何讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提高學(xué)習(xí)的注意力，就成了教師需要思考的問(wèn)題。吸引學(xué)生主動(dòng)參與閱讀課堂要比學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)更加高效，在閱讀課堂的開展過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些有趣的英語(yǔ)故事讓學(xué)生將英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)理解成一件非常有趣的事情，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生可以在教師教學(xué)閱讀的過(guò)程中主動(dòng)跟隨教師的腳步提高自身的閱讀能力。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀課堂的興趣，可以讓學(xué)生自主閱讀，不需要教師監(jiān)督，從而使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率逐漸提升。

例如，在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”的時(shí)候，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中穿插一些奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)或奧運(yùn)會(huì)的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)吸引學(xué)生的興趣，以2008年舉辦的北京奧運(yùn)會(huì)作為切入點(diǎn)，使學(xué)生的閱讀思維從課本當(dāng)中逐漸擺脫出來(lái)，與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约焊顚哟蔚拇氲秸n本中去進(jìn)行閱讀文章，理解文章的大意。這種方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生可以在閱讀中收獲更多的知識(shí)，營(yíng)造高效的英語(yǔ)閱讀課堂。

二、 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

藝術(shù)生由于自身的基礎(chǔ)并不是很牢固，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)和普通的學(xué)生有一定的差距，教師如果在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用單一的教學(xué)方式，沒有將藝術(shù)生和普通的學(xué)生加以區(qū)別，那么很有可能導(dǎo)致藝術(shù)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)自身學(xué)習(xí)速度跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，導(dǎo)致藝術(shù)生的學(xué)習(xí)信心下降，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。所以教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力制定適合藝術(shù)生的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)了解藝術(shù)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力來(lái)幫助其進(jìn)行相應(yīng)的提升，從而保證藝術(shù)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，讓其能夠在閱讀當(dāng)中感受到閱讀的樂(lè)趣，滿足其學(xué)習(xí)需求。

例如，教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度：學(xué)生閱讀一篇文章需要花多長(zhǎng)時(shí)間？學(xué)生閱讀一篇文章后，對(duì)于文章的理解程度有多深？教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。在制定學(xué)習(xí)策略時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以采用比較基礎(chǔ)的引導(dǎo)法讓學(xué)生在教師的幫助下逐漸融入閱讀課堂中;而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以給予學(xué)生充分的自由閱讀空間，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課外書籍來(lái)補(bǔ)充課內(nèi)閱讀的不足，從而豐富學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)閱讀中感受到不一樣的閱讀文體。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互幫互助，營(yíng)造融洽的閱讀環(huán)境

在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，在互幫互助當(dāng)中提高彼此的英語(yǔ)閱讀水平。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生各種各樣的問(wèn)題，教師憑一己之力不能夠及時(shí)進(jìn)行解答，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)思路不夠流暢，從而降低學(xué)生的閱讀效率。對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，短暫的學(xué)習(xí)停滯很可能會(huì)導(dǎo)致整體閱讀質(zhì)量和效率的下降，所以教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互幫互助，讓學(xué)生在交流中以最快的速度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解析，從而營(yíng)造融洽的閱讀環(huán)境，減少學(xué)生對(duì)于教師的依賴，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。通過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)互相幫助提高自身的閱讀水平。

例如，教師在學(xué)生閱讀文章之后，可以給予學(xué)生一些時(shí)間展開閱讀交流，讓學(xué)生在交流過(guò)程中將自己在閱讀中遇到的不懂以及難以理解的地方和其他同學(xué)進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中獲得解答。教師在學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，要去聆聽學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的疑惑之處，最后學(xué)生將自己還是不能夠解決的問(wèn)題提交給教師，讓教師最終解答。交流課堂可以使學(xué)生的閱讀效率更高，并且減輕教師的教學(xué)壓力，讓教師可以抽出更多的時(shí)間了解學(xué)生、幫助學(xué)生，營(yíng)造融洽的閱讀環(huán)境，在閱讀當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品格。

總而言之，藝術(shù)生本身在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上就比文化生要弱一些，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師如果還是采用單一的教學(xué)方式，很可能會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中跟不上教師的進(jìn)度，打擊學(xué)生的閱讀自信。所以教師根據(jù)藝術(shù)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略非常有必要，從而使藝術(shù)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感受到英語(yǔ)的魅力，激發(fā)藝術(shù)生的閱讀興趣。教師可以在開展閱讀的過(guò)程中拓展課文的知識(shí)，提高學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)閱讀中學(xué)習(xí)到更多的東西，營(yíng)造高效的英語(yǔ)閱讀課堂。

【作者簡(jiǎn)介】繆英英，江蘇省如皋市第二中學(xué)。