以語言構建規(guī)律破解小學英語疑問句教學難題

小學英語語法教學在課標中有所提及，但并沒有具體要求，但這并不意味可以忽略，而是需要重點關注，在課堂上要進行無聲的滲透。在小學高段英語學習和測試中，變換句型更是重要的英語能力檢測內(nèi)容。測試中，這項從三年級就跟隨課堂的英語問答卻成了失分的“重災區(qū)”。對話反復用，作業(yè)重復練，為什么還不能提高句型轉(zhuǎn)換的準確率呢？帶著這一疑問，筆者在英語教學中立足語言構建規(guī)律，圍繞學段目標，緊扣變換關鍵，落實特殊訓練，取得了較好的教學效果。現(xiàn)將實踐探索所獲簡述如下，以期與同仁商榷。

一、明確學段滲透目標，有的放矢地開展系統(tǒng)訓練

《小學英語課程標準》中明確一級目標（三四年級）能用英語進行簡單交際，即簡單問答，達到提升學習興趣的目標。二級目標聽懂簡單的提問，在口語中能準確回答，注意語調(diào)在情感表達中的作用。兩級目標明確了“人稱代詞的區(qū)別”，正確運用的交流重點和功能。從目標中，我們系統(tǒng)了解了疑問句在英語學習中的重要作用和層級要求。因此，在教與學中，疑問句的轉(zhuǎn)換、回答、語調(diào)都應該引起高度重視，并切實分層、分類訓練，以語言構建規(guī)律從易到難、從學到用開展教學工作。

二、利用語言發(fā)展規(guī)律，開展一般疑問句“四環(huán)”層級訓練

1.引導學生理清三種動詞引導的疑問句，降低學習難度。

（1）be動詞（is、are），如Is he in the study？/Are they in the desk？

（2）情態(tài)動詞（can ……），如Can you do kungfu？

（3）助動詞（do，does，did）引導的，如Do you like swimming？ /Does he do? exercises every morning？

2.明確方法，減少學生對疑問句轉(zhuǎn)換的畏難情緒。

（1）記憶三類動詞：be動詞（is，are），情態(tài)動詞（can...... ），助動詞（do，does，did）。

（2）落實三個步驟：①找準“be”、情態(tài)、助動詞。②特別提醒學生：does用在單數(shù)第三人稱之前，do用在除了單數(shù)第三人稱的其他人稱前，did適合過去時態(tài)的所有人稱;③變換句型時要注意原句當中的第一人稱變化。

3. 歸類一般疑問句的回答技巧。

一般疑問句的回答可分為Yes（肯定）or No（否定）。

四年級英語學習中常遇到如下兩句型：（1）問誰答誰型：Is he...？Is she...？Is it...？Are they...？ （2）主語不明確型：Is this......？Is that...？答語中主語用it，Are these...？Are those...？

五年級出現(xiàn)了新的一般疑問句，分兩類：Can you/he/she/it...？ 和Do you...？以情態(tài)動詞can引導的肯定回答：Yes，主語+can，否定回答：No，主語+cant;以助動詞do引導的一般疑問句肯定回答：Yes，主語+do，否定回答：No，主語+dont。

六年級又學習了助動詞does引導的一般疑問句：Does he/she/it...？肯定回答：Yes，主語+does，否定回答：No.主語+doesnt。

4.一般疑問句的讀法：一般疑問句一般用升調(diào)讀，避免與特殊疑問句發(fā)生混淆。

三、強化特殊疑問句“五步”認知，以語言構建規(guī)律破解難點

1. 如何讓學生掌握特殊疑問句提問的兩大要素。

（1）讓學生明晰特殊疑問句的句型結構：特殊疑問詞+一般疑問句。

（2）準確選用特殊疑問詞，筆者將其歸納如下：

What（問什么），who（問誰），whose（問誰的），where（問哪兒），which（問哪一個），how（問怎么：主要問交通方式和心情），why（問原因），how old（問年齡），how many（問多少），what colour（問顏色），what day（問星期）。

2.“五步”實現(xiàn)精準提問。

在教學中，我采用一代、二移、三找、四抄、五改的“五步”教學法，促進學生精準提問。即“一代”，用疑問詞代替劃線部分;“二移”，把疑問詞移至句首;“三找”，找be動詞、情態(tài)動詞或者助動詞，抄在疑問詞后;“四抄”，照抄其他部分;“五改”，出現(xiàn)some變any，第一人稱I，we改為you，出現(xiàn)my，our改為your，最后加問號。

3.精練特殊疑問詞的用法。

以“He is in the bedroom.”（對劃線部分提問）例，這個句子中的劃線部分為地點，那么首先確定特殊疑問詞是用where，剩下的he is按照一般疑問句變形為is he，加上我們確定的特殊疑問詞，即為Where is he？12類分類分段分課時進行訓練，達到選得準、改得對、用得恰當?shù)哪繕耍詈筮M行綜合訓練。

4. 特殊疑問句的問答。

回答特殊疑問句時不能用yes和no，需問什么答什么。特別需提醒學生回答一定要做到簡練。如：Who is from China？ Zhang Peng.

特殊疑問句的讀法：特殊疑問句一般用降調(diào)讀，這里要特別提醒學生讀時要與一般疑問句區(qū)分開來。

培養(yǎng)小學生對英語的學習興趣，關鍵在語境的創(chuàng)設，重點是把課標中隱而不露的語法要求分步分層地滲透在教學環(huán)節(jié)中。只要教者做到心中有系統(tǒng)，教時有層次，鞏固有區(qū)分，引導有方法，學習者就能在輕松的語境中積極參與學習，參與探究，并樂于將所學運用于交際中。如此便會在“潤物無聲”中落實英語學科課程標準，把學生帶入英語學習的樂園！

【作者簡介】張明霞，陜西省漢中市鎮(zhèn)巴縣簡池鎮(zhèn)中心小學。