探討高中物理解題中推理法的應用

亞 娟

(江蘇省徐州市侯集高級中學 221121)

高中物理是高中學生學習起來感覺有難度的學科，在高中物理解題教學中，教師指引學生應用推理法分析和解決題目，能讓學生形成正確的解題思路，掌握一定的解題技巧，有助于推理思維的鍛煉和能力的提升，最終幫助他們收獲解題信心.本文結合筆者教學實踐，就高中物理解題教學中學會運用推理法，優化解題效率做淺顯的闡述.

一、科學使用歸納推理法，形成清晰解題思路

歸納推理即為例證推理，通過分析事物的屬性得出個別性知識，需要對個別感性材料與經驗事實進行總結與概括，由此歸納推理出一般性的結論.在高中物理解題教學應用推理法時，有不少知識內容的物理題目均可用到歸納推理法，教師可讓學生按照例子、結論與檢驗的流程展開解析，使其形成清晰的解題思路.不過學生要科學使用歸納推理法，確保例證的真實性，即使是經過例證的命題也需合理推理和謹慎進行，提高他們的推理能力.

圖1

例如，如圖1所示，在光滑的水平面上有個冰車，人坐在冰車上，人與車的總質量是M，把一個箱子放在冰車的右邊，質量是m，其中M/m=31/2，開始時，冰車與箱子在水平面上均處于靜止狀態，人把箱子推向前方的墻面，速度是相對于地面的v，當箱子同墻面發生碰撞后以原速度返回，人接著再把箱子推向墻面，幾次后人無法推到箱子？

在上述案例教學中，學生科學使用歸納推理法解析題目，從第1次開始列出相應的方程，再分析第2、3次等，讓他們歸納推理出第n次的結論，使其在清晰的解題思路下梳理解題流程，既提升了解題效率，更幫助學生養成了良好的分析問題的習慣.

二、巧妙運用類比推理法，找到正確解題方法

在高中教育階段的理科類學科中，物理同化學、生物相比是難度最大的科目，尤其是在解題環節，學生閱讀題目時經常會遇到困難，由于理解不到位對題目產生誤差，以至于他們難以找到準確的切入點.對此，高中物理教師在具體的解題教學中，應當指導學生巧妙運用類比推理法進行解題，對相似的物理問題進行類比區分類型，明確考察的知識要點與方向，使其快速找到正確的解題方法，鍛煉他們的解題速度與反應能力，最終提高解題準確度.

圖2

在這一案例教學中，教師引導學生巧妙運用類比推理法將運動問題順利變成光的折射問題，降低了題目的難度，使其結合題目畫圖輕松找到正確的解題方法，最終求出小船的速度小于人的速度.

三、合理采用演繹推理法，提高學生解題效率

在高中物理解題教學中應用推理法，教師還可指引學生合理采用演繹推理法展開訓練，這是把具有一定關聯性的知識利用演繹推理發現共存屬性，使其在演繹推理中得到結論，讓他們借助共有屬性確定結論的可靠性.同時，演繹推理是以已知部分條件為基礎對問題進行分析，通常依據能夠反映出部分客觀規律的理論，順利推理出未知的部分，在高中物理解題中應用范圍十分廣泛，能夠有效提升學生的演繹推理能力，讓他們高效分析和處理題目.

圖3

學生結合圖3根據受力情況的分析可得，重物受到細繩的拉力T，斜面支持力N與重力mg，然后依據圓周運動規律得出：

②Tcosθ+Nsinθ=mg

物理教學中，教師要善于引導，通過采用演繹推理法從當前已經存在的規律中推理出新結論，然后根據得到的結論分析和解決問題，即為推理出一般結論，再推理出特殊情形，最后求出正確答案.

綜上所述，在高中物理解題教學中應用推理法，不僅能夠幫助學生快速審清題意、理清思路和正確解題，還有利于抽象思維能力的鍛煉與提升，教師應指導他們靈活運用歸納、類比、演繹等推理法解題，使其解題水平得以穩步提高.