初中思想政治課中情感教學目標的建構與實踐

徐從啟

摘 要：初中生學習階段的思維和情感培養極為重要。初中生處于青春期，心理情感波動較大，更是人生觀、價值觀點樹立的重要時期，教師的教學引導對學生的成長與未來的發展有直接的影響，更利于學生情感道德素養水平的提升。在初中思想政治教學中，教師要以情感為教學目標構建課堂，并在情感教學中引導學生的思維觀點，促使學生能夠樹立正確的觀點。

關鍵詞：初中思想政治 情感教學 構建與實踐

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.058

初中生是學生意識樹立的重要階段，初中思想政治課程知識內容更具有人文性和實踐性，更利于培養和樹立學生的思維與觀點。以下內容將重點針對情感教學在初中思想政治中運用的重要性，并為教師制定有效的運用方案。

一、構建情感教學目標在思想政治教育課程中的必要性

1.順應時代的發展需要

現今社會在不斷進步與發展，需要更多的高素養人才，人才的創新能力對社會的發展也極為重要。情感教學是現今以人文精神開展教學的主要方法，更是時代進步的必然教學趨勢，也是每門學科教學中必要的教學內容。對此，在初中思想政治教學中構建情感教學目標是順應時代的發展需要，更是現今教學事業發展的必然趨勢。

2.當前教育現狀的迫切需要

現今初中思想政治教育中以提高學生的思想道德水平為主要教學目標。實際教學中，大部分教師并沒有對情感教育的優勢和價值充分認識，反而忽視情感教學。學生的情感和思維得不到正確的引導與培養，教師在教學中也沒有以情感為鼓勵開展教學，而是將提高學生成績當作主要的教學目標。現今情感教學目標是教育事業的迫切需要，也是學生思想和人格的變化，進而使學生的觀點和思想也得以正確樹立。

3.學生身心發展的階段性需要

初中生學生多數處于叛逆期，學生在這一階段的心里健康發展極為重要，初中生心理成長更是重要的時期階。初中生的內心較為敏感，對事物的追求意識更為強烈。學生的情感要得以正確的引導，讓學生能夠樹立正確的追求和心理健康成長，避免學生在成長階段產生不良的思想或者行為，進而對學生未來的發展造成嚴重的影響。情感教學是初中生身心發展的階段性需要，也是引導學生心理健康成長的重要教學內容。

二、思想政治課程中情感教學目標的構建原則

在初中思想政治教學中構建情感教學目標有一些原則。教師要以學生為主體創建情感教學目標，培養學生樹立正確的價值觀和人生觀。情感教學更利于培養學生的主觀能動性和自主學習能力，更利于學生個人價值的提升，也能夠為學生未來的發展奠定良好的基礎。另外，教師還要以學生為本開展教學。情感教學主要是引導學生的觀點和思維，學生應該占主體地位，教師所制定的任何教學內容和教學方向都應該以推動學生的進步與發展為目標。其次，教師在情感教學中，還應該充分結合學生在生活中或者社會中所接觸的相關內容開展教學，讓學生明確思想政治學習與實際生活緊密相連，進而更為自主地對思想政治知識內容探索學習，將學習的內容運用到生活中。進而學生能夠樹立正確的人生觀與價值觀，學生也能夠身心健康成長。

三、思想政治課情感教學目標的實踐方式

1.完善情感知識的呈現

初中思想政治知識內容主要以社會實際引導學生的思維與觀點，從而樹立學生正確的價值觀和人生觀。情感教學目標實際開展到教學課堂中，教師應該完善情感知識的呈現。教師要巧妙利用知識內容引導學生的思維、激發學生的情感，調節學生情感的發展和走向，進而以實際教學內容培養學生的情感，轉變學生的思維與觀點，讓學生能夠在情感中深入思考，學生的情感也更為真實，能夠感受生活和社會中人與人之間的情感。

例如在學習思想政治知識中《彼此尊重才能贏得尊重》一課，教師在教學中為學生結合實際生活中人與人相處互相尊重的實例進行教學，學生在實際案例中能夠更為真實地感受到情感和思維的變化。在實踐中，學生也能夠充分將自身的情感代入到實際事件中，對尊重更為了解。學生也能夠在實際生活中尊重他人。這也是學生情感與道德素養水平提升的一種體現形式，其課堂教學質量得以提高，學生的思想政治素養水平也得以提高。

2.激發學生探知渴求，加深課堂體驗

傳統課堂教學中，教師的應試教育教學觀點實施到教學課堂中，學生被動接受知識內容，學生對課堂學習毫無興趣，學生對知識也沒有渴求的欲望，學生厭煩學習的同時也會厭煩課堂。對此，教師在教學中可以以引導、尊重的情感方法開展教學，并結合知識內容為學生創設情景教學，讓學生能夠在真實的情景中感受知識內容，也為學生構建完整的情感體驗課堂。學生會感到學習的樂趣，更加渴求知識，課堂學習體驗得以提高，也利于學生個性化成長，學生也會喜愛思想政治課堂學習。

例如學習《走進青春》一課，教師可以利用多媒體視頻的形式為學生展示青春的美好，學生之間可以無憂慮的游山玩水，也可以結伴而行，學生之間也可以互相訴說小秘密。不同的青春階段有不同的享受和度過的方式，教師可以讓學生自主交流自己心中向往的青春的樣子。學生會互相將自己理想的青春 模樣互相交流，課堂學習氛圍更加融洽。學生對知識內容也產生濃厚的探索欲，課堂學習體驗更為愉悅，學生之間的情感也更為濃厚，學生的觀點也得以正確樹立。

3.與現實生活相聯系

初中思想政治知識內容都與實際生活息息相關，教師在教學中可以將知識內容充分與現實生活相聯系，讓學生能夠更為實際地感受到學習知識的樂趣。學生也能夠在生活中運用，更利于學生綜合素養水平的提升，思想政治教學目標也得以實現。將生活案例融入課堂教學中，也利于提高學生的學習興趣，學生的眼界和知識層面也得以拓展，更利于構建高效的思想政治教學課堂。

例如學習《身邊的誘惑》一課。現今社會迅速發展，初中生對事物的正確與錯誤的分辨能力較低，學生的實際辨別能力也處于發展階段，身邊會面臨很多的誘惑，教師在教學中要充分結合現實生活中社會的誘惑開展教學，讓學生能夠正確分辨對錯是非，進而能夠勇于對誘惑說不，也能夠遠離誘惑。學生的觀點與思想得以正確樹立，更利于為學生未來的發展奠定良好的基礎。

4.構建良好的師生關系

學生與教師之間的關系是否融洽，一方面會影響學生學習的自主性與積極性，另一方面更會影響課堂教學質量和學生的學習效率。如若師生關系相處不好，學生對教師充滿畏懼和疏離，學生在學習中會過于緊張，也會不愿意學習知識內容，進而課堂質量低下，學習能力與素養水平都得不到正確的培養。對此，教師在教學中要以學生能夠接受的方式開展教學。情感教學引導更利于叛逆時期的初中生，教師與學生可以更好地交流溝通，更利于構建良好的師生關系，教師也能夠贏得學生的尊重與信任，課堂教學質量得以保障。

例如學習《人的生命的獨特性》一課，教師在教學中可以以情感鼓勵的方式讓學生感受生命的獨特性。每個人都是獨一無二的存在，教師要善于發現學生的優點和閃光點，并以認可、鼓勵的形式引導學生，讓學生能夠發現自身的優點，學生也可以在學習中更為自信，身上的閃光點也得以發光。教師也可以構建實踐活動，讓學生互相發現其他學生身上的獨特性和優點，互相鼓勵、表揚，情感引導更為實際、真實，更利于學生個性化成長。

初中思想政治教學中，教師要結合實際情況高效利用情感教學引導，為學生制定高效的教學課堂。教師也要在教學中融入情感，對學生的知識掌握情況和思想觀點有所了解，建立良好的師生關系，對學生的情感與思想正確引導，促使學生能夠感受到情感教育，進而提升素養水平。

參考文獻：

[1] 趙忠山《淺談新課程下初中思想政治課的方法探析》，《讀書文摘》2016年第32期。

[2] 杜維華《新課程下初中思想政治課的方法探析》，《關愛明天》2015年第7期。