柔性管理模式在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用

陳文靜

摘 要：農(nóng)村初中班級(jí)管理比較復(fù)雜。教師要在班級(jí)管理模式中運(yùn)用柔性管理，就需要以學(xué)生為班級(jí)主體，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師生關(guān)系，縮短與學(xué)生的距離，積極探索學(xué)生的心理需求，提高班級(jí)管理水平管理，營(yíng)造和諧友好的課堂環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：柔性管理 班級(jí)管理 應(yīng)用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.071

在初中班主任工作的實(shí)際過(guò)程中，積極提高初中班主任工作效率已成為一項(xiàng)非常重要的任務(wù)和要求，需要初中班主任在這方面充分投入，而柔性管理模式的應(yīng)用對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常有利的。因此，作為一名初中班主任，我們需要對(duì)柔性管理模式有充分的認(rèn)識(shí)和把握，并將柔性管理模式合理地運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而促進(jìn)初中班主任工作的有效開(kāi)展，滿(mǎn)足農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)提高和發(fā)展的需要。

一、柔性管理概述

在當(dāng)前的初中班主任工作過(guò)程中，柔性管理已經(jīng)成為應(yīng)用十分廣泛的一種工作模式并被越來(lái)越多的初中班主任所重視。所謂柔性管理，其本質(zhì)就是以人為中心實(shí)施人性化管理，具體的研究?jī)?nèi)容主要包括兩個(gè)方面，即人的心理與行為，從而依據(jù)研究結(jié)果得出一定規(guī)律，這屬于非強(qiáng)制性的一種管理模式及方法。在柔性管理的實(shí)施中，需要營(yíng)造和諧良好的管理氛圍，使管理方與被管理方之間減少矛盾沖突及摩擦，具體到班主任工作中就是減少教師與學(xué)生之間的摩擦。在這種管理模式的實(shí)施過(guò)程中，最為明顯的特點(diǎn)就是并非依賴(lài)于上下級(jí)關(guān)系實(shí)行管理，而主要在了解彼此心理需求基礎(chǔ)上進(jìn)行事項(xiàng)管理，從而使各個(gè)方面的問(wèn)題得到有效解決。

二、初中班主任工作中柔性管理的具體應(yīng)用

1.積極落實(shí)班級(jí)民主管理

目前初中班主任的實(shí)際工作中，在實(shí)現(xiàn)柔性管理模式應(yīng)用的基礎(chǔ)上，需要班主任積極轉(zhuǎn)變以往的剛性管理理念及方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行柔性管理，使學(xué)生自主遵守校紀(jì)校規(guī)及班規(guī)。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，通常情況下都是以學(xué)校管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制約束，這種管理方式很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。為使這一問(wèn)題得到有效解決，初中班主任需要積極發(fā)揮民主精神，比如可以讓學(xué)生制定有關(guān)規(guī)章制度，從而使學(xué)生真正體會(huì)這些規(guī)章制度的意義。在制定過(guò)程中，班主任可以先讓學(xué)生自己制定，然后由班主任進(jìn)行綜合考量，使學(xué)生對(duì)這些規(guī)章制度自覺(jué)遵守。這種規(guī)章制度的制定方式，可以幫助學(xué)生更好地理解規(guī)章制度，有利于學(xué)生在實(shí)際生活中更加自主地遵循課堂紀(jì)律，這樣也就可以改變以往班主任工作的緊張狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)更好的管理。在這種柔性管理模式下，可以對(duì)學(xué)生保持充分的尊重，這樣也就可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，為班主任工作的開(kāi)展提供更有利的基礎(chǔ)與支持。

2.創(chuàng)建自由民主的班級(jí)氛圍

班級(jí)空間對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是初中三年內(nèi)接觸次數(shù)最多的場(chǎng)所，這一空間內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活氛圍直接能夠?qū)W(xué)生的心理及學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生影響，因此班級(jí)氛圍對(duì)于學(xué)生的起著重要的作用。但在目前班主任管理班級(jí)現(xiàn)狀中，大部分班主任都會(huì)偏好部分成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，在課上課下對(duì)其進(jìn)行更多的關(guān)懷和幫助，而對(duì)于其他較為活潑、成績(jī)較差的同學(xué)缺乏管理和關(guān)注，長(zhǎng)此以往，會(huì)在班級(jí)內(nèi)形成不平等的分層級(jí)的管理現(xiàn)象，不但不利于班級(jí)管理工作，還會(huì)使部分學(xué)生的心理受到傷害，從而逐漸與教師產(chǎn)生疏離感。其次，當(dāng)前社會(huì)時(shí)代發(fā)展形式的加持，學(xué)生從小便會(huì)從網(wǎng)絡(luò)、電視等媒介中接觸到更多的新鮮事物，其中不乏其他地區(qū)的關(guān)于班級(jí)管理的新型模式，而面對(duì)全日制的教育方式，學(xué)生難免會(huì)對(duì)班級(jí)內(nèi)自由的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生憧憬，而部分不合理的班規(guī)也成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的導(dǎo)火索，因此教師需要針對(duì)學(xué)生的心理和思想，創(chuàng)建自由民主氛圍的班級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)

初中班主任在實(shí)際開(kāi)展工作過(guò)程中，需要注意對(duì)學(xué)生的心理變化進(jìn)行密切觀察，依據(jù)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理變化進(jìn)行判斷，全面深入地分析每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況，并且要與學(xué)生之間進(jìn)行平等交流與溝通，對(duì)于學(xué)生存在的各種問(wèn)題做充分了解，幫助學(xué)生更好解決實(shí)際生活及學(xué)習(xí)中所存在的困難。另外，班主任與學(xué)生之間需要構(gòu)建平等關(guān)系，改變以往教學(xué)理念中的教師權(quán)威地位，班主任需要有效融入學(xué)生中，與學(xué)生實(shí)行互動(dòng)溝通及情感交流，與學(xué)生縮短距離。具體而言，班主任可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)及集體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)更理想的班級(jí)建設(shè)，而在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)需要予以肯定及激勵(lì)，從而使學(xué)生感受到被關(guān)愛(ài)，從而讓學(xué)生更好配合班主任工作。另外，在具體的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，班主任可以依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)選擇分層教學(xué)及管理，對(duì)于一些水平比較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其積極鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，避免學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。

4.教師要給予學(xué)生心理上的支持

學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的表現(xiàn)大多都來(lái)源于心理狀態(tài)的變化，而初中生作為學(xué)生接受教育“承上啟下”的重要階段，不但是構(gòu)建自身知識(shí)系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是建設(shè)心理防線(xiàn)、強(qiáng)化自身心理素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，而此年齡階段的學(xué)生往往因?yàn)樽陨韺?duì)社會(huì)事物認(rèn)知程度的不足，容易產(chǎn)生叛逆心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教師甚至是對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重影響自身的學(xué)習(xí)生活和心理健康，因此教師要做好班級(jí)管理者的工作，充分發(fā)揮學(xué)生“引路人”的作用，時(shí)刻對(duì)學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注和分析，尤其對(duì)于部分情緒起伏較大的學(xué)生，要全面了解其心理波動(dòng)的原因，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的心理疏導(dǎo)方案，在幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)上給予學(xué)生心理發(fā)展上的支持，建立師生間平等關(guān)系，采取柔性管理的方式與學(xué)生進(jìn)行深入探討，了解學(xué)生的內(nèi)心，從而在平等的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生心理的疏導(dǎo)。

總之，在農(nóng)村初中教育教學(xué)階段，初中班主任是重要的執(zhí)行者和班級(jí)管理者。初中班主任工作的有效開(kāi)展對(duì)班級(jí)管理和教育教學(xué)效果有著重要影響。在初中班主任的實(shí)際工作中，為了取得滿(mǎn)意的效果，需要有效運(yùn)用各種管理方法，而柔性管理是其中比較重要的一種。因此，在當(dāng)前初中班主任工作的實(shí)際發(fā)展中，有必要合理運(yùn)用柔性管理，以實(shí)現(xiàn)初中班主任工作的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

黃益舉《柔性管理在初中班主任工作中的運(yùn)用》，《科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）》2020年第6期。