以教學資源建設為中心的高校思政課創新要素

薛麗

摘 ? 要： 當前，高校已在思政課方面具備了相當多線上、線下教學資源，且資源利用形式逐步完善。但教學資源仍存在不足之處，應當正視，提出合理的解決措施。這對思政課教學資源建設具有創新意義。為充分活躍各類教學因素，高校教師應秉承創新理念，發揮學生在課堂上的主體作用，通過運用多種教學方式，逐步完善高校思政教學資源體系，增強該體系構建的有效性與精準性。

關鍵詞： 高校思政課 ? 教學資源 ? 創新要素

推動高校思政課教學工作進步的一個重要途徑是思政課改革與創新，在思政課創新過程中，應重視資源建設與應用創新。首先應進行課堂資源構想，借助新技術實現思政課資源建設價值。學者們針對思政課資源建設問題，除進行了早期探索外，還從建設、維護及價值實現三大方面，對思政課教學資源進行了深入分析，總結了當前思政課教學資源存在的問題，并就未來發展與建設提出了諸多構想。但就思政課創新因素來看，學者對思政課教學資源建設的總結與歸納，并未具備系統性與細致性。

一、做好思政課資源建設方式創新工作

在日常教學與管理過程中，各高校應充分重視思政課建設，給予思政課教學更多支持，針對思政課課程資源建設方式給予有效創新。下面就思政課課程資源建設方式創新進行分析：

（一）從開放與共享方面創新

我國高等學校在思政課教學方面均處于困境，主要面臨以下兩種矛盾：其一，高校現有的教學資料難以滿足學生的多樣化需求;其二，思政課教學資源中的重復建設，不符合高校的協調發展要求。為有效解決上述兩種矛盾，實現高校思政課教學資源的開放與共享，對完善新時代思政課資源建設共識具有重要意義。思政課教學資源的開放與共享，不僅改變了高校教師的教學方法，還顛覆了以往常用的教學理念。近年來，隨著網絡資源開發速度逐漸加快，多數信息服務公司均推出了資源共享及精品課程，使各類線上開發課程均以靈活方式進行課程資源建設，且日漸成熟。在互聯網新時代背景下，要想有效強化思政課的教學效果，高校在建設思政課資源時，應嚴格遵循共享與開放原則，實現資源共享的同時，給高校師生建立良好、全新的互動平臺，并推動全國各大高校有效強化思政課教學效果[1]（72-75）。

（二）增加新技術應用

增加新信息技術的應用力度，有助于增加學生的信息獲取途徑。當下，受各類碎片信息的影響與負面信息的沖擊，學生甄別信息的難度越來越大。相比其他信息，思政課教學資源明顯缺乏競爭力，為此，高校不僅要放開網絡環境，還要實現信息資源的共享，轉變以往的教育理念，將學生由受教育對象轉變為課堂主體，借助當前網絡教育資源，創造性地建立學生在教學活動中的主體地位。因此，高校教師在開展教育活動時，除順應當前時代發展要求、充分應用新技術外，還應貼近學生的信息獲取渠道。隨著各類App、VR等新技術被廣泛應用于高校思政課資源建設，學生充分表達了對這種新鮮事物的喜愛。這種將多種新技術廣泛應用于思政課堂資源建設的方式，打破了高校原有的單邊教育與單一教學模式，逐步朝雙向互動式與立體型教學模式轉變。

（三）創建多元一體模式

思政課教學資源應以服務學生為中心，實現內容與模塊的有效銜接與共同推進，為思政課教學打下良好基礎。應實現思政課教學資源的系統化，使思政課教學資源體系呈多元一體化發展。當前我國多所高校已按不同側重點，逐步完善思政課資源形式，雖取得了一定成就，但由于未能協調推進不同資源，效果不太理想。由于資源數量較大，資源普遍存在割裂與重疊情況，因不少資源分屬不同部門與院系，使教學資源難以形成一個有機整體。隨著高校思政課教學工作穩妥推進外，不少高校已認識到思政課資源體系的重要性，通過充分應用教學資源、優化教學流程等措施，促進了思政課教學資源體系的逐步完善，使思政課教學水平得到了大幅提升。

（四）實現多學科的融合

為解決思政課教學資源難以滿足當前大學生的認知需求這一矛盾，思政課教師在備課時應結合其他學科理論，尋求更多理論支持，逐漸滿足學生的認知需求，借助學校當前共享的教學資源，進一步發揮效能。教師在授課時為有效實現思政課教學目標，除動態評估學生心理狀態外，還應引入其他信息平臺。高校有效開展多學科融合工作，給思政課教學質量的提高提供了理論與實踐依據。

二、做好思政課教學資源內容創新工作

高校在建設思政課資源時應充分重視教學資源內容，提高思政課教學質量的關鍵是改善授課內容。在新時代背景下，思政課教師開展教學活動時，應以新案例、新學術觀念吸引學生目光，解決當代大學生的困惑，使授課更具針對性。為實現思政課教學資源的有效性與精準性，需對資源內容進行積極創新。

（一）選取精準化教學內容

由于高校學生獲取信息渠道較為豐富，獲取量較大，受高校其他課程等因素影響，限制了學生的思政課學習時間。為此，高校應以學生不同知識、認知及心理需求為依據，結合現有信息技術，在有限的時間內，為學生推送差異化信息，給學生提供更多、更豐富的教學內容。在推送教學內容與相關信息時，教師應結合學生需求，精準地選取推送內容，借助高校現有的各類網絡資源，實現思政課教學資源整合。思政教師在課堂教學過程中應確保思政課政治導向不變，利用信息技術豐富教學手段，精準抓取相關教學資源，達到良好的課堂教學效果。部分高校在創新思政課課程時，對教學資源實行模塊式管理，按知識點、課程不同，選取的教學資源有所不同，從而有效提高教學水平[2]（82-86）。

（二）構成精細化教學內容

多學科交叉、培養復合型人才已成為思政課教學資源構成的一個必要發展趨勢。為此，高校思政課應由政治需要、實踐形態、經驗形態、學科形態等形態，逐漸轉變為學科需要、理論形態、學科形態、科學形態等形態，實現理論體系的逐步完善，促進思政課學科體系發展日益成熟。為提高學生對各類錯誤信息的判斷能力，高校思政課應力爭多學科融合，實現多學科碰撞，使學生樹立客觀、立體的認知態度。由于各類課程資源之間存在協同與互動的關系，針對校內與校外、線上與線下及虛擬與真實等各類教學資源，應進行綜合運用，創新思政課教學方式。高校為實現教學資源的協同與互動，在教學內容構成方面，應完成各類教學資源的差異化匹配任務，對教材實現二次開發，以此逐步提高整體教學質量。

（三）融合智能化教學內容

為有效強化教學效果，高校教師應深挖思政教材，利用課外、線上資源，在課本知識與線下資源的基礎上拓寬學生眼界，有效強化學生的思政課學習效果。不少高校在融合各類教學資源時，借助現代化信息技術，以學生需求為依據，將學生需要的資源包逐一推送出去，一方面能滿足學生的個性化需求，另一方面可靈活教學，保證教學的實效性。提升思政課教學的實效性是以扎實、科學、生動的教學資源為基礎的，教師對思政課進行創新與改革時應以教學內容為中心。

三、維護、應用及創新思政課教學資源

不少高校在完善思政課教學資源體系的同時，也完善了教學資源維護制度，教師在課堂教學中利用學校的資源共享優勢，有效提升教學水平。

（一）對教學資源主體進行多元化維護

近年來，部分高校雖完善了思政教學資源體系，但仍存在諸多維護難題。高校在完成思政教學資源體系完善工作后，應做好資源體系的有效維護與更新，始終堅持普遍開發與全員參與原則，提高各類人員對資源體系維護的參與度。

利用社會群體及學術團隊的影響力，實現對主流思想輿論的有效鞏固。想要建立一個完善的思政課教學資源體系，除借助多方面理論維護教學資源外，還要形成一個資源共享體系，經高校嚴格管理與控制，建立一支良好的教學資源維護人才隊伍，有效提高思政課教學水平。

（二）應用多樣化教學資源

受班級份額大、學生參與度不高等因素影響，思政課教師在開展思政課教學時，主要面臨學生學習較為被動、難以全面參與、教與學互動不充分等問題，導致難以提高教學質量。因此，如何提升學生對思政課教學的參與性，已成為各大高校當前面臨的一個重要問題。不少高校為有效應對這一問題，充分探索了參與式教學、混合式教學等其他多種教學模式，以教學資源為基礎，通過豐富平臺開展形式，提升教學資源的互動性。例如，貴州大學“形勢與政策”課程，教師在授課過程中，通過調動各類教學資源，將顯性與隱性教育融入課堂教學內容當中，配合線上、線下多種互動教學模式，大大強化了課堂教學效果。

但在當前教學活動中，教師在課堂上具有多重身份，既是組織者，又是管理者，忽略學生的主體地位，導致學生課堂學習積極性不高。

（三）開展多課程并行教育

新時代背景下，高校在開設相關選擇性必修課程時，應始終堅持中國特色社會主義思想，以國家法律法規為依據，結合中華優秀的傳統文化及歷史，設置不同課程模塊，通過增設必修、選修科目，開展多課程并行教育，促進高校課程體系與思政課課程結構完善。高校在開設不同思政課程的同時，應發揮網絡等新媒體優勢，堅持以必修課為中心，結合現有教學條件，打破課堂局限，強化課堂教學效果[3]（78-82）。例如，不少教師以云課堂為教學工具，嘗試開展課程直播教學，取得了良好的教學效果，不僅提高了課堂教學效率，還增強了學生的獲得感。

四、結語

思政課教學是弘揚主旋律、傳播主流思想的一個重要渠道，在教育教學過程中，教師應結合當前實際情況，從教學與實踐需求出發，充分利用新技術，使高校形成一個完善的思政課教學資源體系。高校思政課教學資源任務繁重，周期長與涉及面廣，為豐富資源體系建設意義，應有效提高各層次高校課程教學質量，充分革新原有教學模式。

參考文獻：

[1]林莉，劉浩，蔣強軍.高職院校思政課教學資源庫建設實踐性研究——以安徽省高校弘揚核心價值觀名師工作室為例[J].安徽職業技術學院學報，2019（3）.

[2]杜立文，賀桂欣，閆連朵，王新剛.加強隱性教學資源建設提升高校“思政課”教學實效[J].河北科技師范學院學報：社會科學版，2013（4）.

[3]金濤，范建榮.高校思政課“五要件”教學法的創新與應用[J].渭南師范學院學報，2016（10）.