基于OBE理念提升土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力＊

黎法武，姜偉，岳欣然

基于OBE理念提升土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力＊

黎法武，姜偉，岳欣然

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 土木水利學(xué)院，黑龍江 大慶 163319）

十九大對高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，需培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的綜合性人才。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木水利學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與OBE理念相結(jié)合，提升土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將理論與實踐相結(jié)合，多學(xué)科多專業(yè)相互促進(jìn)交叉融合，為土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提供參考。

人才培養(yǎng)；OBE理念；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；成果導(dǎo)向

1 引言

OBE教育理念是美國教育家SPADY在20世紀(jì)80年代發(fā)表的《成果導(dǎo)向教學(xué)管理：以社會學(xué)的視角》中首次提出的“成果導(dǎo)向教育（OBE）”的概念[1]。OBE教育理念主要強(qiáng)調(diào)四個問題，即是什么？為什么？怎么幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)成果？學(xué)生如何知道自己已經(jīng)獲取學(xué)習(xí)成果？讓學(xué)生“樂學(xué)”“會學(xué)”“學(xué)會”三方面為主，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅將教育推向國際化，畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)逐步國際化。

十九大以來，教育局逐步重視中國高等教育的發(fā)展情況，各高校力爭建設(shè)成為世界一流大學(xué)。隨著2016年中國正式成為《華盛頓協(xié)議》的成員，中國工程教育再次被世界所公認(rèn)，將于正式簽約國和地區(qū)實現(xiàn)互認(rèn)。中國工程教育一直秉著成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、教育模式持續(xù)更新的原則，按照OBE教育理念的方式分五步走。美國、加拿大、英國等國家將成果導(dǎo)向原則作為國家教育改革的主流理念，目前已完全被世界各國工程教育專業(yè)認(rèn)證采納，具有現(xiàn)實意義。

2 成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從國家社會及教育發(fā)展對土木工程專業(yè)的需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場土木專業(yè)人才的需求、學(xué)校對土木專業(yè)的定位及未來發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展及家長校友期望四個方面出發(fā)，制訂培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)屬于地方應(yīng)用型本科院校，學(xué)校土木工程專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主，依據(jù)OBE理念，以培養(yǎng)學(xué)生堅實的土木工程專業(yè)基本理論、豐富的實際工程知識，具備較強(qiáng)的現(xiàn)代科學(xué)研究、開發(fā)其創(chuàng)造能力，未來能在設(shè)計、施工、管理等領(lǐng)域從事工程設(shè)計、工程監(jiān)督和工程管理等方面工作的應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)。

目前，學(xué)生對專業(yè)課反感的原因主要為專業(yè)課較乏味、枯燥、抽象等，對此教師應(yīng)借助一些軟件建立空間模型以便理解。“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”“材料力學(xué)”“鋼結(jié)構(gòu)”等重點科目，單純通過字面進(jìn)行解釋過于抽象，對于某些問題中國也只是憑借多年來的工程經(jīng)驗，并沒有明文規(guī)定，短時間也無法對其進(jìn)行理解。2019年黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木水利學(xué)院“房屋建筑學(xué)”“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”“大學(xué)物理”等個別科目采用網(wǎng)絡(luò)媒體傳課外資料以及網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式，從目前來看效果較為滿意，未來幾年內(nèi)應(yīng)逐步發(fā)展到各院各專業(yè)的教學(xué)中。

土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)如圖1所示。

圖1 土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生未來從事的行業(yè)關(guān)系著他人的生命財產(chǎn)安全，在人才培養(yǎng)方面應(yīng)提出相應(yīng)的要求。如圖1所示，應(yīng)從素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及知識結(jié)構(gòu)三方面對其提出培養(yǎng)要求，既要求學(xué)生掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識，又要求學(xué)生對其進(jìn)行運(yùn)用，在實際工程中面對新的問題時能夠發(fā)散創(chuàng)新思維，解決問題的方式不能太死板和唯一。

2.2 開展校企合作

OBE教育的最大受益者是學(xué)生，也是教學(xué)活動的主體。在實踐教學(xué)中，學(xué)生對理論知識的掌握固然重要，將理論知識運(yùn)用至實際工程為最終的目的教育模式，在實際工程中發(fā)現(xiàn)新的理論或者糾正原有理論。校企合作即為實現(xiàn)該目標(biāo)的主要途徑，一方面選拔青年工程師進(jìn)入企業(yè)一線掛職實踐，培養(yǎng)雙師雙能型的工程師[2]；另一方面，合作企業(yè)可派送工程師進(jìn)入學(xué)校實驗室，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性解答，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)舊理論而對新資源一無所知。

從近年的行業(yè)情況來看，校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然趨勢，校企合作使畢業(yè)生能夠快速融入到工作中，將理論融入實際工程，積累一些工程經(jīng)驗。從企業(yè)角度看，校企合作給企業(yè)提供了一個選拔未來員工的平臺，通過合作項目可以看出哪些學(xué)生更適應(yīng)該企業(yè)，提前為企業(yè)培養(yǎng)未來人才，對未來企業(yè)的改革具有重要意義。從校方看，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)間關(guān)系，企業(yè)對人才的要求為學(xué)校教育改革提供了參考，提高了學(xué)校本科生的就業(yè)率，為學(xué)校發(fā)展增加了外部 支持。

學(xué)校主要以理論知識、軟件操作、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計為主，企業(yè)主要以實踐技能、工程項目基礎(chǔ)和實際案例經(jīng)驗為主，兩者相互結(jié)合，校企相互彌補(bǔ)共同培養(yǎng)個人綜合能力較強(qiáng)、團(tuán)隊合作能力強(qiáng)和具有一定工程經(jīng)驗的全方位人才，增強(qiáng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力。企業(yè)可借此機(jī)會培養(yǎng)自己未來想要的工程師和公司未來的接班人，解決困擾學(xué)生多年的就業(yè)問題以及就業(yè)恐懼心理。

2.3 項目驅(qū)動，以賽促能

對于土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，可以利用“項目驅(qū)動，以賽促能”構(gòu)建人才培養(yǎng)模式[3]，以項目為基礎(chǔ)建立師生團(tuán)隊，團(tuán)隊在不斷構(gòu)思、設(shè)計、創(chuàng)造、實施、對比中不斷提升自我思考能力和創(chuàng)造力。通過“以賽促能”的第二課堂提高學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生積極參與“全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽”“中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”“畢業(yè)設(shè)計大賽”“挑戰(zhàn)杯”等各種學(xué)科競賽，在競賽中學(xué)生能更好地使用CAD、3DMaxs、Midas和力學(xué)求解器等專業(yè)軟件，并會額外接觸到Matlab、SPSS、SAS等數(shù)據(jù)分析軟件，最終培養(yǎng)為擁有豐富理論知識和具有獨立解決實際工程能力的全方位人才。

所謂項目，是以教師為主體，學(xué)生為輔助的教學(xué)課設(shè)或者實際工程項目，教師是整個項目的負(fù)責(zé)人，學(xué)生主要的職責(zé)是輔助教師完成項目，并從中學(xué)習(xí)項目的流程、運(yùn)行、實施等操作，為將來獨立完成項目打下基礎(chǔ)。而比賽則恰好相反，以學(xué)生為主體，教師在過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用，給學(xué)生留下獨立思考、創(chuàng)新、不斷犯錯的空間。

土木工程專業(yè)的相關(guān)比賽相對較多，應(yīng)積極和鼓勵學(xué)生跨專業(yè)參加比賽，土木行業(yè)涉及面較廣，應(yīng)積極促進(jìn)土木工程學(xué)生與建筑環(huán)境與能源應(yīng)用、水利水電工程等專業(yè)學(xué)生合作參賽，了解和擴(kuò)展知識面，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、獨立思考及創(chuàng)造能力。近年來黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木水利學(xué)院在相關(guān)專業(yè)競賽中取得了歷史性的成績，如在結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽中獲得了國家二等獎、省級團(tuán)體一等獎的榮譽(yù)；承辦了全國大學(xué)生制冷大賽，并取得了優(yōu)越的成績；在其他學(xué)科競賽中土木水利學(xué)院曾參加中國、亞太地區(qū)、美國數(shù)學(xué)建模競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等各級別大賽；不斷刷新和創(chuàng)造黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的歷史成績，為黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做 鋪墊。

2.4 建立評價體系

基于評價的持續(xù)改進(jìn)，是華盛頓協(xié)議框架下國際實質(zhì)等效認(rèn)證所倡導(dǎo)的理念之一。評價教學(xué)質(zhì)量的好壞主要從學(xué)生和教師兩方面出發(fā)，學(xué)生對專業(yè)知識的掌握能力以及使用情況與教師的授課方式有一定的聯(lián)系；教師可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，明確制訂土木工程專業(yè)能有效支撐培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求[4]，建立畢業(yè)生評價系統(tǒng)，根據(jù)畢業(yè)五年內(nèi)畢業(yè)生的反饋意見，結(jié)合當(dāng)下企業(yè)的要求目標(biāo)不斷更新教育方案。根據(jù)專業(yè)課的學(xué)分在總學(xué)分中所占的權(quán)重以及學(xué)生理論考試分?jǐn)?shù)的高低來判斷理論知識的掌握程度，根據(jù)課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計來判斷學(xué)生對理論知識的使用能力，根據(jù)實習(xí)報告和實驗報告來判斷學(xué)生綜合能力，根據(jù)比賽獲獎情況以及賽事水平的高低來判斷學(xué)生的課外知識。通過以上四點建立教學(xué)評價系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生情況、教師評價、畢業(yè)生評價以及外界的評價對其進(jìn)行合理打分。

在新的政策下，僅考慮學(xué)生與教師的評價體系顯然不能滿足要求。大數(shù)據(jù)背景下，還應(yīng)考慮畢業(yè)生所在企業(yè)對黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)畢業(yè)生的評價，以及對黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)發(fā)展提出的建議，同等院校間的評價與建議也是不可缺少的。應(yīng)逐步向985、211院校的高效教學(xué)模式靠近，從中不斷學(xué)習(xí)和吸取教育經(jīng)驗，增強(qiáng)和擴(kuò)大專業(yè)課教師隊伍建設(shè)。

3 成果導(dǎo)向的教學(xué)實施

構(gòu)建新型課程體系，持續(xù)深化教學(xué)課堂改革[5]，土木工程專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)是必不可少的，教學(xué)中應(yīng)將理論知識同實際工程相結(jié)合，加強(qiáng)實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)。鼓勵和支持學(xué)生利用假期時間進(jìn)入工地，積極為學(xué)生搭建校企合作平臺，課堂教學(xué)中可多學(xué)科進(jìn)行交叉講解，利用現(xiàn)有技術(shù)軟件模擬涉及的工程內(nèi)容。如可將“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”“鋼結(jié)構(gòu)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”等科目結(jié)合CAD、Midas、3DMaxs等軟件模擬結(jié)構(gòu)破壞過程以及分析各部位受力情況，與學(xué)生互動共同談?wù)摻鉀Q方案。還可利用實際工程圖紙對其進(jìn)行講解，并分析圖紙方案的優(yōu)缺點，對其進(jìn)行改造，提升學(xué)生的識圖能力和設(shè)計能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

工地實地教學(xué)，積累工程經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)入工地走訪，鼓勵和支持學(xué)生利用假期自主組織走訪實習(xí)，在走訪或者實習(xí)中建立討論小組，對工程中遇到的新型材料、做法，設(shè)備小組進(jìn)行討論或請教相關(guān)人員進(jìn)行解答，避免所用設(shè)備、知識、材料過于老舊，不能及時融入新的工作環(huán)境。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木水利學(xué)院在走訪過程中發(fā)現(xiàn)實驗室樓蓋中用質(zhì)量較輕的方塊進(jìn)行填充，如圖2所示，該方塊一方面減少了混凝土的使用量；另一方面也減輕了樓蓋自身的質(zhì)量，還具有隔音作用，方塊材料主要是對廢舊垃圾的二次利用。教科書中所提到的施工方法與材料更新慢，未能與時俱進(jìn)，很多老式方案已經(jīng)不能滿足社會的要求。因此，了解當(dāng)今的行業(yè)發(fā)展情況以及未來發(fā)展趨勢是必不可少的，土木工程未來的發(fā)展空間非常巨大，若將該專業(yè)與當(dāng)下的AI技術(shù)相結(jié)合無非不是一種創(chuàng)新和自我突破，甚至?xí)鹜聊绢I(lǐng)域的革命。

圖2 走訪實際工地圖

每年學(xué)校都會鼓勵學(xué)生進(jìn)入各地企業(yè)走訪校友，或者請校友回校宣講，一方面可促進(jìn)校企建立友好關(guān)系、增進(jìn)校友對學(xué)校的感情；另一方面在校生能夠從畢業(yè)校友中獲取未來行業(yè)的趨勢，以及企業(yè)對人才招聘的特殊要求。對于普通高校的畢業(yè)生，扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)的處理問題方式是其主要競爭優(yōu)勢，提前了解就業(yè)情況與就業(yè)要求相當(dāng)于打了預(yù) 防針。

4 小結(jié)

理論上，OBE教育模式是以學(xué)生為本的教育哲學(xué)[6]，近年來中國工程教育認(rèn)證工作也在全國推行，OBE教育理念也將貫穿中國工程教育認(rèn)證的始終。綜上所述，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展校企合作，項目驅(qū)動，以賽促能和建立評價體系四個方面成果導(dǎo)向教學(xué)的設(shè)計。從專業(yè)課程、實際工程和校友訪談講述現(xiàn)代企業(yè)對土木工程的人才要求，為OBE教育理念的改革提供參考。

［1］王明海.成果導(dǎo)向高職課程實施［M］.北京：高等教育出版社，2016.

［2］劉鍇，孫燕芳.基于OBE教育理念的高校教師培養(yǎng)研究［J］.黑龍江高等教育，2017，6（278）：59-61.

［3］胡順仁，趙紅.基于成果導(dǎo)向教育OBE的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探索［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，4（7）：185-193.

［4］滕振超，張云峰，于洋，等.淺析基于OBE理念的土木工程人才培養(yǎng)方案的持續(xù)改進(jìn)［J］.教育現(xiàn)代化，2019，6（43）：3-4.

［5］盧召紅，薛景宏，計靜，等.基于“OBE”體系下土木工程的課程體系改革與構(gòu)建［J］.山西建筑，2018，1（3）：236-237.

［6］孫曉穎，武岳.基于OBE教學(xué)理念的土木工程專業(yè)教學(xué)改革與實踐［J］.山西建筑，2017，5（14）：237-238.

2095－6835（2020）10－0063－03

G640

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.10.026

黎法武（1997—），男，廣西南寧人，本科，研究方向為土木工程。

姜偉（1980—），男，遼寧瓦房店人，博士，講師，主要從事建筑遺產(chǎn)保護(hù)和教育方面的研究。

黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（編號：201910223093）；黑龍江省教育科學(xué)十三五規(guī)劃重點課題（編號：GJB1319102）

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕