創設初中數學自主互助課堂教學的研究

楊梅芹

(云南省龍陵縣小街初級中學 云南 龍陵 678300)

1.構建小組，塑造互助氛圍

由于初中數學教學難度的不斷加深，學生的知識水平與認知能力逐漸出現差異。教師們就需要為班級中優秀、中等、不及格的學生們進行優化組合形成互助小組，使得優秀的學生能夠幫助其他學生，達到塑造互助的學習氛圍的目的。初中數學教師們需要幫助學生們共同創造小組文化、打造小組精神，使得學生們能夠在互助的課堂氛圍中全面發展。

2.先學后教，實現課堂互助

在創設初中數學自主互助教學課堂時，教師們應當開展先學后教的教學方式，使得學生們能夠先進行自學，得到一些理論知識。接著，教師們再進行答疑解惑進行具體教學，促使學生們能夠完全掌握教學的數學知識。

例如，在“不等式與不等式組”相關知識的教學中，教師們就可以先讓學生們對知識點進行自學。當然，教師們必須提前將課堂需要掌握的教學目標明確告訴學生，并把問題設置好，讓學生自學之后對問題進行解決。比如，教師可以用課件在屏幕上將案例顯示出來，然后讓學生用5到12分鐘的時間閱讀教材并嘗試解決問題。在這一階段，即使是讓學生們進行自學，教師也應在必要和適當的指導下對學生進行檢查和指導。數學教師們可以先幫助提前自學完的學生解答一些他們提出的問題，促使學生們能夠在學習知識的過程中集中自身的注意力。接著，當學生們都自學完成后，教師們就可以進行具體的教學活動，并在教學過程中安排一些提問，促使學生們能夠在課堂中開拓思維。數學教師們還可以將同一個問題舉一反三，向不同的學生進行提問，了解每個學生學習的具體情況。當然，教師提出的問題需要考慮學生的具體情況，對于復雜的問題可以讓成績好的學生進行能力的拓展，而對于簡單的問題就可以向成績較差的學生進行知識的鞏固。

3.生生互動，實現學習互助

自主互助型課堂一般的時間分配是3:7或4:6，即教師在課堂中教學的占比低，學生是課堂的主體。同時，在自主互助教學課堂中，遇到困難時，同學相互幫忙解決，即有問題時，同桌之間先進行討論，如果還有疑問就進行四人小組的討論，還不能徹底弄明白由六人討論，如果小組學習解決不了的則由全部同學在老師的組織下一起研究解決。

例如，在“全等三角形”相關知識的教學中，教師們就可以利用生生互動的方式，讓學生們在數學課堂中實現學習層面的互助。比如，教師們講解完“全等三角形的判定定理”后，有些同學會有許多疑問。這時，教師們就需要鼓勵學生們進行互助，幫助不理解的同學對知識點進行學習，促使每一個學生都能夠真正領會如何證明兩個三角形是否全等。因此，在具體的教學中，教師們需要將師生互動的模式改為生生互動，使得學生們能夠逐漸培養團隊合作的精神，利用自身的優勢幫助同學共同成長。所以，初中數學教師們為了使得教學課堂能夠實現學生之間的學習互助，就應當為學生的互動創造有利的條件。

4.結語

總而言之，課堂上體現的是對學生的教育，而不是教師個人的示范活動。自主互助的課堂教學模式能夠充分調動學生的學習自主性和主動性，因此，初中數學教師們應當把課堂還給學生，使學生真正成為學習的主人，充分體現學生主體地位。自主互助課堂能夠使學生在學習過程中發揮自主創新精神和獨立思考、解決問題的能力。綜上所述，自主互助課程改革了課堂結構，調整了教學關系，發揮了學生的主體作用，提高了教學效率，增強了學生的主體意識。